《组歌》课文教案
【教学目的】
1、知识与技能:
⑴理解积累读一读;写一写中的词语。了解作者纪伯伦。
⑵学习借物抒怀的手法,训练朗诵和品读的能力。
2、过程与方法:
⑴反复诵读,感受散文诗的语言美,意境美,领会物体形象。
⑵品味诗中意味深长的语句,理解蕴涵之中的哲理。
3、情感态度与价值观:
感悟诗人热爱自然,热爱生活,甘于奉献的思想感情,培养学生高尚的情怀。
【教学重点、难点】
1、重点:
在诵读、品析中积累优美的语言。
2、难点:
深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
【教学时数】
1课时。
【课前预习布置】
1、结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2、将读一读;写一写的词语,生僻字注音,把词抄写在预习本上,注意字形并理解、记住。
【教学过程】
一、导入
(运用阅读导言)
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成生生不息的美妙世界,同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、正课
1、文识了解:
结合注释,及学生预习,了解作者纪伯论。
参考:纪·哈·纪伯论(1883~1931),黎巴嫩诗人,画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中的两首。
2、初读感知:
⑴范读(放录音,或师配乐朗诵):
学生在听读中感受散文诗优美的语言,感知诗中描绘的形象。
⑵练读(学生参照范读,自由练习朗读):
提示:
①注意字音,节奏。
②注意语调和情感。
⑶试读(学生试着朗诵,师生评价指导)。
⑷理解形象:
①学生结合初读,感知海浪和雨的形象(同桌讨论):
明确:海浪是一个博爱者的形象,雨是一个奉献者和使者的形象。
②从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据学生的回答,随机评价点拨。
3、品读赏析:
⑴品读:
①请两位同学(自觉)根据自己对诗的领悟,有感情朗读。
(师生听读评价)
明确:有感情的读诗:
一要把握常规朗读技巧。如:重音,节奏,语速等。
二要结合诗的内容,把握住诗的感情基调,以确立语调。
②配乐朗读,女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓。男声《雨之歌》,音乐可阳刚一点。
⑵赏析:
让学生结合品读,谈一谈这两首散文诗美在哪里。
提示:可从诗的形象,语言,修辞方式的`运用等角度(生交流互谈,然后展示)。
明确:
形象美:诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象,其既温柔多情,又执拗泼辣。雨被作者赋予了一个奉献者和使者的形象,正滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来。
语言美:这两首诗的语言都清新流畅如《浪之歌》中,写浪与海岸的相爱,描写的十分形象入情.如:我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧搂抱在怀中;傍晚,我把恋爱的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
表达美:这两首诗运用了丰富的想象;作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐,同时文中灵活地运用了比喻,对比,排比、拟人等多种修辞手法,使文章生动,形象可感。
4、读写链接:
在人的眼中自然万物都是有灵性的,花草树木,风雨雷电,无不展现着自己的情感,结合此文的学习,请选择一种事物,发挥自己的想象,赋予其情感。运用,比喻,拟人等修辞手法,以____之歌为题,写一篇短小的散文诗(准备下课时语文实践活动交流)
三、小结
纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。
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