教学目标:
有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
教学重点:
通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。
教学过程:
一、导入
1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句?
——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?
二、品读片段,感受“没有指望”
1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)
2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?
(1)挨打(屏幕出示)
“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”
a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?
b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读?
c、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)
师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)
(2)挨饿
“吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”
a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢?
b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)
c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
(3)受冻(屏幕出示)
“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”
a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?
是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡?
b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)
c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
(4)孤独(屏幕出示)
“伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”
就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!
3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)
(1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:
(2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:
(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:
(4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:
(5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我的生活没有指望了,连狗都不如!”
读着凡卡蘸着血泪的叙说,听着凡卡悲苦无助的哭诉,我们完全有可能还看到什么情景?请同学们想一想,说一说。
三、拓展想象,指导说话。
(屏幕出示):凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······
片段教学设计意图及反思:
我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段,来关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。
教学时,我先让学生找出信的内容,并让学生把信的内容连起来读一读,从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如!”这句话,让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段,从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活,设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后,创设情景师生合作朗读体会。最后,让学生发挥想象,还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景,拓展学生思维,培养学生的表达能力。
教学目标:
A、情感态度价值观:
通过理解课文内容,让孩子们同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法:
1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活,激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力:
1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用;
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
教学重难点:
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往,从中体会凡卡的悲惨生活;
2、学习文中插叙部分的内容及其作用
教学过程:
一、了解作者,导入新课
学生交流资料,了解作者及沙皇俄国当时的现状。
二、初读课文,了解大意
请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文,并思考问题。
课件出示:
朗读要求:读准字音;语句流畅;尽量做到有语气。
思考:这篇文章很长,主要写的什么?
三、精读课文、交流探究
1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容,还写了什么?到课文中去找一找。
2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗?还写了些什么内容?3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信?请同学们在课文中标画出来,然后读一读。
指名读凡卡给爷爷写的信,其余同学思考:凡卡给爷爷写信的主要内容是什么?
读了凡卡给爷爷的信,你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情?
4、凡卡向爷爷诉了哪些苦?从哪些方面诉的苦?请同学们到课文中找出相关的句子读一读,议一议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑵全班交流汇报。(找出有关的句子来朗读体会。)
5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走?画出来读一读。
(读第8、10、15自然段,出示课件上语句)
指导朗读:读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音乐。
6、向爷爷诉苦,哀求爷爷将他接走,是他给爷爷写信的主要内容,除此之外还写了什么?
7、小结:写信就应该这样写,就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿,连同自己所见的情况告诉了爷爷。
可不可以不用写信的方式?那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好?为什么?
把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。(有感情地读书)
8、凡卡在写信过程中都回忆了什么?
①引导学生从课文中找出回忆部分,并用一定的符号标画出来。
②组织学生分小组讨论。
课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我?哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的?哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点?
指导读书:读出和爷爷一起生活的愉快心情,在读时体会凡卡的苦和乐。
想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法?(插叙)
9、不写回忆部分,只写凡卡写信行不行?课文中为什么要写回忆部分?(对比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要为了说明过去和现在,农村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。
写信前做交待,交待了什么?(板书:圣诞节前夜)而凡卡写信时的环境是怎样的呢?从哪里可以看出环境是阴森暗淡的?
小结:不仅人和人、事和事比,而且景和景进行了对比。
10、写完信他做了些什么?说明了什么?
11、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到?为什么?(寄信地址不详,爷爷不能收到可怜的凡卡的信。)
倘若爷爷收到了凡卡寄出的信,他又能不能将凡卡接走呢?为什么?12、文章最后以梦作为结尾,他在梦中梦见了什么?
四、总结全文和写作方法
本文通过写信的方式,用对比的方法,诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨,一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫,这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗?说一说写一写。
一教学目标:
1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、,来了解他的内心。
2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗读课文。
二教学重、难点:
1理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受苦难。
2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。
三教学创新点:
1本课时教学力求有学生为主体。以理解,激情为主线实施教学。
2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的,这么复杂的内容组合,我采取让学生进行选择
学习,使学生在兴趣中选取择,在选择中顺序发展。
教学过程:
一复习:
1通过第一课时的复习和课后预习,能告诉大家,课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象?(根据学生回答,相机出现在屏幕上:学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信)
2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理,再整理一下,同学一定会感到学得更轻松,理解透彻。试一试(指名在黑板上拖动鼠标)。师相机板书:学徒生活,乡下生活。
3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆,向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的?(板书悲惨命运)
二导入:
同学们小声、快速地阅读课文,看看凡卡叙述自已的悲惨命运
的哪些叙述让你最受感动?为什么?(出示VCD)凡卡别想睡觉。
四同桌互相交感受,选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。
五(学生汇报)师:找到了吗?怎样找到的?出示理解、训练:
1屏幕显示:A画出老板毒打凡卡的动词,谈谈你的体会;
B画出表示伙伴们捉弄的句子。(板书:挨打)
C理解打的不同用法。
2朗读指导:如果我们能把这些动词读重一点,加点艺术感,融入自己的激情,相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。
六除此之外,凡卡还告诉爷爷什么?指名读,读出凡卡令人同情的语气来(读好一点儿)板书:挨饿|
七还要经受什么折磨?(板书:挨饿)
八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。
九是啊,我们想一下,一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么受得了啊?所以他向爷爷哀求。
1指名读,读得好些吗?这什么?
2出示间乐文字读;
3开火车读,
4男女生读
5再次播放音乐文字,全班齐读。
师:同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界,(指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。
十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爷爷许愿。师生共读:第十自然段。
十一是的,课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去,还写了凡卡向爷爷诉说,还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段,感情朗读,小组交流。说说你是怎样体会的,还有什么疑问?
十二学生自做小老师,检查汇报情况;师先说规则;每个片断将由文字和图片组成,由老师自己操作:
1汇报参考:
诉说莫斯科城的生活片断,凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。
回忆和爷爷砍树的情景,突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的`回忆中是那么美好、快乐、有趣、,也说明莫斯科城的孤独与痛苦。
信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的,好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。
2学生质疑:
还有没有什么不懂的?谁来帮助她?(结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗?
十四教师小结并板书:苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的:一条是苦,一条是乐。这一苦一乐的比较,让人感受到了凡卡内心的痛。
十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子,再用不同的感情读读。出示两组句子:
第一组指导学生用动作读:我再也受不住了,只有死路一条了;多么快乐的日子呀!
第二组用VCD导读:我的生活没有指望了连狗都不如,老板拿楦头昏倒了;天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而实际残酷的一切,让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信,自读、自悟最终后一段,你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的?(指导学生从动作、神态几方面来体会)
十七小小辨论会:你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗?
十八面对酷冷的现实,凡卡三次向爷爷哀求,我想,我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧!
十九此时的你想对他说些什么呢?(结合当时的社会背景和现在的社会背景)。
板书:
学徒生活
乡下生活
美好愿望
挨打
挨饿
挨冻
守夜
砍柴
回乡下
寄信
苦
乐
梦
悲惨命运
完。
教学目标:
一、 了解《凡卡》回忆部分的主要内容,体会本部分在全文中的作用。
二、 知道什么是插叙,了解插叙的一般作用。
教学内容及过程:
一、 复习导入:
上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容,我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。
出示ppt:
回忆课文内容填空:
1、凡卡是一个 岁的(农村 城市)孩子,他没 没 ,只有一个亲人,就是他的 。爷爷在 给庄园当 。凡卡在三个月前被送到 的一家鞋店里当 。
2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事,凡卡为什么给爷爷写信呢?
指名回答。
二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段,导入回忆的内容。
1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段,你有什么发现。
引导学生发现课文选段结构依然完整,内容充实。
板书:时间 圣诞节前夜
地点 莫斯科
事件 写信
2、那为什么课文不这样写,还要写乡下生活的内容呢?
请同学们跳读课文,完成屏幕上的题目。
出示ppt:
跳读课文,填空:
课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆,凡卡回忆了
和 这些情景。从凡卡的回忆中,我们可以感受到 。
指名回答。
三、分析回忆部分,引入“插叙“。
1、梳理回忆内容的时间、地点、事件,适时板书。
时间:三个月前,地点:乡下,事件:回忆乡村生活。
2、分析本部分内容在全文起到的作用。
为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢?乡下生活真的那么美好吗?从课文中找一找答案。
学生回答。
爷俩在乡下的生活也是贫苦的,但凡卡还是怀念乡下的生活,希望爷爷能够接他回去,说明莫斯科的生活更苦,凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。
3、引入“插叙“,并总结作用。
课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢?
学生回答。
明确:拓展叙述的时空,增加文章的容量;衬托文章的主题。
四、拓展阅读。
1、默读《爸爸的花儿落了》,找出文本中插叙的段落,并作简单分析。
2、默读《羚羊木雕》,将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。
五、作业
多年后你学有所成,被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学,踏进你曾经在此学习过的教室,一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字,写出你此时此刻的回忆和感受。
河南高考排名195560左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
吉林外国语大学和湘潭大学兴湘学院哪个好 附对比和区别排名
江西工商职业技术学院在黑龙江高考历年录戎数线(2024届参考)
甘肃高考排名5480左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
四川文化艺术学院和天津城建大学哪个好 附对比和区别排名
江西高考排名71510左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
鸡毛信的教案
幼儿园中班小卡片主题活动教案
新人教版初二数学二次根式教案
苏教版五年级小数的乘法和除法教案
鸡毛信的教案
幼儿园中班小卡片主题活动教案
新人教版初二数学二次根式教案
中班科学公开课教案及教学反思和电池做游戏
找最小公倍数教学教案
爬天都峰优秀教案设计
齐齐哈尔工程学院在新疆高考招生计划人数专业代码(2024参考)
宁夏工商职业技术学院在河南高考招生计划人数专业代码(2024参考)
河北高考排名184970左右排位历史可以上哪些大学,具体能上什么大学
湖北高考排名174600左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
考福州外语外贸学院要多少分宁夏考生 附2024录取名次和最低分
湖南师范大学在云南高考招生计划人数专业代码(2024参考)
广东高考排名247430左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
陕西青年职业学院在宁夏高考历年录戎数线(2024届参考)
安徽文达信息工程学院的审计学专业排名怎么样 附历年录戎数线
安徽高考排名263910左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
考安顺学院要多少分广东考生 附2024录取名次和最低分
广东高考排名94120左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
四川高考排名6710左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
考洛阳科技职业学院要多少分甘肃考生 附2024录取名次和最低分
福建高考排名46830左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
重庆机电职业技术大学的数控技术专业排名怎么样 附历年录戎数线
郑州升达经贸管理学院和辽宁工业大学哪个好 附对比和区别排名
赣州职业技术学院和扬州工业职业技术学院哪个好 附对比和区别排名
江西外语外贸职业学院在内蒙古高考历年录戎数线(2024届参考)
四川高考排名14260左右排位理科可以上哪些大学,具体能上什么大学
小班降教育爱干净讲卫生教案范文
三年级下册独果教案
乌龟滚下坡的教案
爷爷的毡靴教案
小学语文识字学词学句教案
苏教版五年级小数的乘法和除法教案
幼儿园小班攀岩教案
逛超市大班教案
大班生活化绘画美如花
小班唱歌泼水歌教案
北师大版汉语拼音教案
重阳节主题班会课教案
咕咚教案
幼儿园小班角色活动水果店 教案设计
中班主题磨豆浆教案及活动反思