设计说明
本课讲述一群海军士兵驻扎在一座小岛上,用自己的力量改造出一片绿地,一位将军到访,参观菜地,与士兵分吃一锅菜汤的事,表达了士兵们甘于吃苦、敢于创造的革命精神,以及将军与战士同甘共苦的高贵品质。
本教案引导学生默读课文,了解课文主要内容,并假设自己是课文中的那位将军,介绍小岛的情况,介绍上岛后发生的事情,写成一篇上岛日记,并写出自己的心理活动。为落实“以生为本”的理念,注重引导学生采用小组合作的方式学习,让学生通过自主学习,小组交流、汇报的方式品读文本,练说日记内容。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件,准备《守岛夫妻》视频资料。
学生准备:
1.了解小岛的相关资料。
2.完成学习活动卡。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新授课
1.在无边无际的大海上,有这样一座小岛,它远远望去,就像一片云在天边浮着。这里树少,草少,土也很少,却驻扎着一群海军士兵。(板书课题)
2.今天我们将走进这座小岛,去聆听一个动人的故事。(指读、齐读课题)
设计意图:开课伊始,用优美的语言激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣。
二、查课前预习
1.以小组为单位,交流预习情况。图片指导学生在课堂上进行有效合作。
出示小组交流目标:
(1)读准音——读准课文中由生字组成的词语。
(2)理解义——交流课前预习中新掌握的词语的意思。
(3)提困惑——统计小组内不能解决的字词问题。
2.师生互助交流。
(1)读准字音,识记字形。
①“咙”读lónɡ,不读lǒnɡ;“舀”读yǎo;“炊”读chuī。
②“哼”是多音字,本课读hnɡ。
③“域”右部是“或”;“舀”下边是“臼”,不是“白”。
(2)理解字义、词义。
预设:
礁石:出示礁石图片帮助理解。并与“岛”进行区分。
牙龈溃烂:探寻原因,缺少维生素。
怔:发愣。
哽:①食物堵塞喉咙不能下咽。②因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。(引导学生明确文中的“哽”是第二个意思。)
设计意图:五年级应该注重培养学生自学字词的能力,尤其应该强化对词典等工具书的使用。这个环节重在检查学生预习的情况,并组织学生通过小组交流、讨论的方式解决字词的困惑。
三、整体来感知
1.默读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
2.介绍一件事,我们要交代清楚哪些要素?
预设:
时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果。(板书)
3.学生根据板书提示,交流时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果。
预设:课文讲了将军上小岛检查,发现了一片菜地,守岛战士用珍贵的小白菜请将军吃晚饭,将军不忍吃,最后与战士分吃蔬菜的事。
设计意图:学生了解记叙文六要素的知识点,为概括课文主要内容做准备。
四、介绍小岛
1.快速浏览课文,圈画出相关语句,思考:小岛是一座什么样的岛?
预设一:小岛很小。(引导学生从第1、2自然段中找出相关依据。)
出示相关语句:
“远远望去,像一片云在天边浮着。”
“小岛转一圈也用不了十分钟。”
预设二:小岛很热。(引导学生从第2自然段中找出相关依据。)
出示相关语句:
“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候,但也有二十多摄氏度。”
预设三:小岛不适合居住。(引导学生从第1、4自然段中找出相关依据。)
出示相关语句:
“这里树少,草少,土也很少。”
“在这个地方,蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头,有的战士上岛一段时间后,就会牙龈溃烂,嘴里起泡。从大陆上运来的蔬菜,还没上岛,就要烂掉一大半。”
2.在这样的环境下,却驻扎着一群海军士兵,你有什么想说的?(引导学生感悟中国军人不怕吃苦、守卫国家的伟大精神。)
3.指名读小岛的相关句子,请同学们简要介绍一下小岛的情况。
(1)学生小组合作交流。
(2)小组派代表汇报,师生评议。
设计意图:教师应引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯,并指导学生掌握从文本中提取重要信息的能力,以及概括整合的能力。
五、感悟军人情
1.过渡:小岛虽小,居住条件虽差,却对我们有着重要的作用。海军士兵们不怕吃苦,他们长年驻扎在这里,保卫着国家的安宁。让我们再次走进文本,想想最令你感动的地方在哪里,说说理由。
(1)出示阅读要求:
(2)默读课文,边读边写感受。
预设一:战士为将军送上一盘珍贵的小白菜。(引导学生品读第31自然段,感悟战士尊重将军,关心将军身体的用心。)
①如果你是将军,听到了队长的那番话,你会怎么想?
②学生交流。
预设二:将军与战士分食一桶菜汤。(引导学生品读第33~35自然段)
采访活动。
环节一:将军,你给战士们分菜,看到他们马上躲远,你当时是怎么想的?
学生交流。
环节二:将军,你为什么把菜倒进汤里?
学生交流。
环节三:将军,看着战士们自觉地围了过来,喝着你舀给他们的菜汤,说说你当时的感受。
图片指导学生揣摩将军的内心活动,为写将军日记做准备。
①学生交流。
②小结:战士们关心年迈的将军,为将军送上一盘自己亲手种的珍贵的蔬菜。将军心疼战士,把菜倒入汤里和战士们一同吃。
预设三:战士背土带菜种到岛上。(引导学生品读第6~8自然段,感悟战士思念家乡,又善于改造环境的决心。)
①学生交流。
②追问:如果你是将军,听到了队长的这番话,你对这群战士又会有怎样的想法?你想对岛上的战士说些什么呢?
③小结:正是有了这样一群爱动脑、肯创新的战士,才有了小岛上的一片绿色菜地。这是小岛的希望。
预设四:油布的`秘密——中国地图。(引导学生品读第29自然段,感悟战士的中国情,爱国心。)
①追问:将军,当你看到这一幅由菜构成的中国地图时,你的想法是怎样的?
②学生交流。
2.小结:守卫祖国的每一位战士眼里是中国,心里也是中国,满满的爱国情,让我们牢牢记住这群最可爱的人。
设计意图:教师将课堂交还给学生,让学生在交流的过程中揣摩语言,交流对人物品质的理解,学生在平等的对话中交换思想,重点品悟人物的心理,揣摩人物的心理活动。
六、指导写日记
1.将军带着我们参观了小岛,让我们认识了一群不怕吃苦、热爱祖国、敢于创造的守岛战士。将军有一个习惯,就是写日记,他准备把这次小岛之行写进日记里。我们来帮他回顾一下他上岛之后看到了什么,听到了什么,他和战士们又发生了什么事,心情又是怎样的。
(生交流,师相机板书)
2.指导学生选择一个环节来写日记片段,强调突出将军的心理活动。(相机板书:心理活动)
3.学生写日记,教师巡视。
4.指名交流,师生评议。
设计意图:我们在进行语文教学时,要努力创设让学生书写的情境,善于捕捉学生书写的题材,在课堂上进行有效的书写指导,并鼓励学生交流。
七、延伸到课后
1.写一篇完整的《将军上岛日记》。
2.观看《守岛夫妻》的视频。
设计意图:课堂授之以渔,课外拓展延伸,趁热打铁,训练学生的写作能力。
板书设计
小岛
1.将军上岛。
图片看到:油布
绿油油的菜地
听到:土和菜种是战士们从家乡背来的
2.战士邀吃晚饭。
看到:一盘小白菜
菜地里的中国地图
3.与战士让菜。
教学反思
《语文课程标准》强调:教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此,教学中我注重做到以下两点:
1.不动笔墨不读书。帮助学生养成良好的阅读习惯,即读书做记号。解决生字词难题时,我指导学生将小组内的困惑记录下来。感悟小岛特点时,我指导学生圈画相关语句。品悟人物形象时,我指导学生找找最令你感动的地方,并写写体会和感受。教师一定要创设学生学的情境,让学生在不同的阅读任务中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.提倡讨论式教学。课堂初,我指导学生通过小组合作解决生字词困惑,让学生在合作交流的过程中确立学的主体性地位。课堂中,我抛出主要问题:“找找最让你感动的地方,说说理由。”学生在读文、思考之余,进行大胆交流,思维的火花碰撞,让课堂在交流探讨中深入文本背后,帮助学生感悟人物品质,揣摩人物心理,为写日记做好准备。
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