空城计获奖教案

空城计获奖教案

　　素质教学目标

　　1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

　　2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。

　　3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。

　　教学重点、难点

　　1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。

　　2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。

　　课时划分 2课时

　　指导预习

　　1．读准下列字音：

　　遁（dun） 隐匿（ni） 骇然（hai） 笑容可掬（ju）

　　抚掌（fu） 纶巾（guan） 鹤氅（chang） 懿（yi）

　　2.解释下列词语：

　　失色：因惊恐不安而变了脸色。

　　旁若无人：不把旁人放在眼里。

　　莫非：莫不是，大概。表推测。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的`故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”

　　二、研习课文

　　1．简介《三国演义》以及第95回梗概，

　　《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。

　　2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。

　　可以概括为四个阶段：

　　第一阶段（1）：兵临西城 第二阶段（2）：临危施计

　　第三阶段（3、4）司马中计 第四阶段（5、6）孔明释计

　　3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。

　　4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。

　　明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。

　　5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？

　　第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。

　　第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。

　　第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

　　6．通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？

　　处乱不惊，足智多谋，神机妙算，胜人一筹

　　三、课堂小结

　　课文节选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。

　　二、研习课文

　　1．分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。

　　明确：（1）疑心病重，主观武断

　　自认为孔明“平生谨慎，不曾弄险”他一不观察，二不试探，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是非常自负而草率的。

　　（2）老谋深算，马失前蹄

　　他对孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪明反被聪明误。

　　2．结合课文思考，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？

　　司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看平生，不看眼前。诸葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的智慧上。

　　3．作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？

　　运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。

　　板书设计

　　诸葛亮 对比 衬托 司马懿

　　性 格

　　镇定自若 疑心病重

　　临危不惧 赢 输 主观武断

　　足智多谋 老谋深算