语文版八年级下册《致空气》教案

　　教学目标：

　　1、感知诗歌内容，把握诗人的情感

　　2、理解诗歌象征手法的运用，了解其象征意义；

　　3、指导学生尝试多种朗读方法，体味诗歌情感；

　　4、背诵诗歌，积累语料。

　　教学重点：

　　1、理解诗歌象征手法的运用，较为准确地把握其象征意义；

　　2、指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。

　　教学难点：

　　引导学生透过具体意象来了解诗歌的象征意义。

　　教学方法：

　　诵读法、讨论法、体验法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课，简介作者。

　　二、初读，把握诗歌内容。

　　学生速读诗歌，感知诗歌内容。

　　提问：

　　⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么？（对空气的赞美）

　　⑵作者为什么要赞美空气？（因为空气给予我太多的帮助，给予我特别的关爱。）

　　⑶重点读解2~5诗节。

　　三、研读，理解象征手法的`运用。

　　1、诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗？（象征）

　　2、诗歌中所赞美的空气，你认为它象征什么？请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受来谈更好。

　　（学生思考讨论后自由述说，教师适当点拨补充。）

　　3、学法迁移

　　阅读下面两首短诗，谈谈你的理解：

　　写给一只搪瓷碗

　　有了光洁的外表

　　就忘了曾经是土坏

　　有一天

　　你猛然一跳

　　摔在地上

　　与泥土融为一体

　　老马（臧克家）

　　总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！

　　这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽。

　　眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

　　1932年4月

　　四、指导朗读。

　　1、引导学生分别用高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼的心情来朗读诗歌。

　　2、配乐背诵。

　　五、课堂小结。

　　《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗，诗人以人们司空见惯、习焉不察的空气为歌颂对象，在对空气的讴歌中，寄寓了诗人对于友谊、对于真情的赞颂。

　　六、布置课外作业。

　　1、熟练背诵全诗。

　　2、仿照《致空气》或《老马》写一首有象征意义的小诗。

　　板书：

　　致空气

　　邵燕祥

　　内容：对空气的赞美

　　象征

　　情感：对友谊、真情……的赞颂

　　（高兴与感激、后悔与悲伤、向往与期盼