比尾巴的优秀教案设计范文

比尾巴的优秀教案设计范文

　　教学目标

　　1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。

　　2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。

　　3．学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。

　　4．认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

　　教学重点

　　指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。

　　教学难点

　　理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。

　　教学准备

　　录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。

　　教学时间 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)

　　wěi ba bǐ

　　仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾 巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)

　　领读课题，齐读课题：6．比尾巴。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1. 提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。

　　2. 各自轻声读儿歌。

　　3. 检查生字的读音。

　　shuí de  cháng  hǎo xiàng  hóu zi  sōng shǔ  biǎn

　　谁 的长 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　4. 指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)

　　5. 讨论：这首儿歌告诉我们什么?

　　过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。

　　三、细读课文第一节。

　　1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?

　　师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。

　　(领读两遍)

　　理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴)

　　领读，指名读，齐读。

　　2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?

　　提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?

　　3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。

　　强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”)

　　引说谁的尾巴好像一把伞?就是——

　　4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、细读课文第二节。

　　1. 放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)

　　2. 第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)

　　3. 指导朗读理解o。

　　①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）

　　②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?

　　生：谁的尾巴长?师：猴子

　　师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。

　　③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”)

　　教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。

　　第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——(引读)，后答了——(引读)。

　　师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的`先答，后问的后答)

　　④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。

　　⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

　　⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。

　　⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?

　　⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

　　⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用“好像”说话。

　　⑩分角色朗读第一、二节。

　　五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1．放录像，同桌的学生练习提问并回答。

　　2．指名同学回答。

　　六、识记部分生字字形。

　　1．划出生字，各自读读，记记字形。

　　2．出示卡片学习生字。

　　的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词；谁的、猴子的。

　　巴：有几笔写成?范写“巴”。读词；尾巴、嘴巴。

　　把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。

　　长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。

　　七、复习巩固。

　　1．自由读读，记记字音、字形。

　　2．抽读生字。

　　3．做“找朋友”的游戏。(四个字、四个音节)

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．抽读卡片：长、的、巴、把。

　　2．指名读课文第一、二节。

　　二、细读课文第三节。

　　1．出示黑板：(第三节)看看第三小节，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。

　　2．指名读，领读，齐读。

　　三、细读课文第四节。

　　1. 第三小节先问了谁的尾巴弯，我们来看看；(放录像)公鸡、鸭子、孔雀，谁的尾巴弯呢?-指名学生指出来，用手画画公鸡的尾巴。(放特写镜头)大家一齐画。

　　2．第四小节怎样回答的?(出示黑板)指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。

　　3．谁的尾巴扁呢?(看实物；两个盒子)先看看老师手上的两个盒子哪一个是扁的?用手比划扁盒子。

　　4．放录像，看看谁的尾巴扁?放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。

　　5．课文怎么回答的?(出示黑板)指导朗读。指名读，评议，师问，学生齐答。(圈出重音“鸭子”，划出连线)

　　6．放录像，鸭子的尾巴扁，还有哪一部分也是扁的(指嘴)鸭子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，这就叫”扁”。

　　7．放录像，看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。(放孔雀的特写镜头)，孔雀的尾

　　123下一页巴上有很多花纹，这些花纹像什么?(眼睛)对，我们叫它“大眼状花纹”。看看大眼状花纹有哪些颜色。

　　出示黑板：大眼状花纹的颜色有_______、有_______，还有______，________。

　　指名说句话，谁在后面再加上一句话?

　　师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。

　　指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。

　　8．分男生、女生朗读第三、四节。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、总结：

　　这首儿歌的题目叫《比尾巴》，通过比较告诉我们六种动物尾巴的特点。

　　六、看录像，学编儿歌《此嘴巴》。

　　过渡，动物的尾巴不一样，也有许多动物的嘴巴不一样，下面老师和大家一起比比几种动物的嘴巴，编一首“比嘴巴”的儿歌。

　　1．放录像，仔细观察公鸡、鸭子、老鹰三种动物的嘴巴。

　　2．提出要求：①三问三答，②回答问题语句要完整；③注意先问的先答，后问的后答。

　　3．同桌讨论。

　　4．指名学生编儿歌《比嘴巴》。

　　七、识记部分生字。

　　1．划出生字，自学，巧记字形。

　　2．出示卡片，检查自学情况。

　　公：教学八字头，下面有几笔?

　　鸡：左边有几笔?教学右边的鸟字旁。

　　鸭：把“鸡”的左边“又”换成“甲”就是鸭，一齐书空左边的“甲”。

　　八、巩固复习。

　　1．看黑板，记字音和字形。

　　2．抽读生字。

　　3．猜字游戏．

　　九、指导书写：公 鸡 鸭 日 把 的 长

　　[教案述评]

　　薛亚莉老师是扬州市(地区)小语骨干教师，她所上的《比尾巴》一课获1996年扬州市(地区)优秀录像课“等奖。现将此课的教学特点作简要评述。

　　一、指导方法练朗读。

　　1．具体指导，教给朗读方法。

　　在学生读准字音的基础上，指导学生读出问句的语调，圈出朗读的重音，划出连读的词语。如“谁的尾巴长”重音是“谁”，连读“谁的尾巴”，读出问句的语调。同时要求学生先问的先答，后问的后答，答题要完整。

　　2．由扶到放，运用朗读方法。

　　在学习3、4节时，放手让学生自己圈重音、划连线、读语调，然后师问，生答，要求做到答题完整。

　　3．形式多样，强化朗读训练。

　　在朗读中，教师不但运用了领读、引读、指名读、自由读、齐读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

　　二、凭借录像学词句。

　　本课是看图学词学句，教者精心绘制了动物图片，并摄成录像，在教学环节中巧妙运用。

　　1．凭借录像，掌握尾巴特点。

　　①观察比较抓特点。教者让学生看录像，细比较，直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”一词时，让学生看录像后用手比划了一下。

　　②创设情境抓联系。为理解“扁”一词，教者让学生比较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。

　　2．凭借录像，运用句式说话。

　　教者凭借录像，不但帮助学生理解词句，而且指导学生运用词句。如理解了“长”、”短”、”好像一把伞”之后，教者让学生观察“牛、羊”学提问题；观察燕子的尾巴，用“好像”造句；观察孔雀的尾巴，用”有的……有……还有的……”句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。

　　总之，本课的教学，能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果显著