成吉思汗和鹰教案

成吉思汗和鹰教案

　　一、教材分析

　　《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。

　　“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。

　　文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

　　在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能

　　1．  认识３个生字，会写３个生字；

　　2．  能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。

　　3．  有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

　　4．  摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。

　　理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

　　过程与方法

　　1．  结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　　2．  能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　3．  能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　4．  能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　情感态度与价值观

　　让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

　　三、学情分析

　　1．  本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。

　　2．  学生对伟人故事的有一定的兴趣。

　　3．  学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　4．  学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学准备：

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT

　　六、教学过程

　　一、 回顾课文。

　　这篇课文讲了一个什么故事？

　　生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

　　二、 理解文中人物

　　a)  成吉思汗是怎样的人？

　　从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）

　　b)   这是一只什么样的鹰？

　　从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。   生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）

　　过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰

　　c)   成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？

　　从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。 生：主仆，朋友，恩人……

　　d)   是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？

　　生：亲密无间、密友、形影不离

　　三、 质疑，引发思考。

　　1、过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？

　　生：成吉思汗把它杀了。

　　2、孩子们请看大屏：

　　3、你读了有什么想问的吗？

　　生质疑：

　　e)  鹰怎么救成吉思汗的？       板书“救”并标上箭头

　　f)   成吉思汗为什么要杀鹰？     板书“杀”并标上箭头

　　g)        ……

　　四、 解决问题

　　1、  孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？

　　咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰？

　　生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。

　　2、  成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读

　　3、  过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只……(生的语句)渲染气氛，突出鹰的惨死。

　　4、  看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读

　　过渡：是啊，这只……（学生的话）的鹰就这样（学生的'话）地死去了。

　　孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？

　　五、 讨论中心问题：鹰该不该杀？

　　方法：自读课文，找出相关语句，说说你的看法，再用自己理解的情感读文本。

　　鹰的角度，不该杀：

　　1、  忠诚，永远陪伴在左右。             （只要……就……   认得回家的路，盘旋）

　　2、  勇敢，冒死也要救主。               （四次中的第三次和第四次。）

　　3、  目光敏锐，具有绝对的高度。发现危险（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴边，举到嘴边）

　　4、  聪明，知道怎样化解危险。  （四次撞掉杯子，最后的扑掉让杯子落在岩石中，全力的一扑。）

　　5、  善解人意：（只要……就……  明白主人的意图，知道主人心中想的是什么。）

　　6、  不平凡的鹰：可爱的——可怜的——可敬的

　　成吉思汗的角度，该杀——后悔杀——得到沉痛的教训

　　1、  打猎不多（没有打到想象的那么多猎物）

　　2、  孤独，没有人陪伴

　　3、  天气炎热，自己口渴难耐

　　4、  老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的，一点、一点接的水。

　　5、  老鹰没有听自己主人的话，不听命令了。 他气急败坏了

　　6、  发现真相，明白鹰的用意。

　　7、  后悔，发楞，发呆   小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再让它受到伤害）

　　8、  自言自语（对自己，对老鹰，对同学，对所有的人）

　　9、  敢于面对自己的错误，勇于承认错误，正确认识错误，他是真正很的君王。

　　六、 幡然醒悟，引发沉痛的懊悔

　　1、  过渡：当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在呢？生谈……

　　2、  孩子们说得不错，此时的成吉思汗内心一定有千言万语，

　　3、  引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

　　4、  孩子们，他在问谁呢？      生：自己，自己的内心

　　5、  此时的成吉思汗已经……     所以他大声地喊道：“那鹰救了我的命……”

　　6、  孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗？    生：不是

　　7、  那你觉得它是一只怎样的鹰？            生：可敬的，英勇的

　　8、  为什么呢？              板书：用生命救

　　9、  过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。

　　10、怎样拾起来的？生，小心翼翼

　　11、 你说说，此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么？生：自由发挥想象

　　请带着你的感受读一读。还有谁来感受，读一读。

　　七、 面对错误，勇于改正

　　1、  孩子们，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的       ？

　　生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，

　　2、  这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？读

　　3、  他自言自语在对谁说呢？个别回答  读出来  8课件：“他自言自语地对 鹰 说：……”

　　4、  还会在对谁说？     个别回答  读出来

　　5、  还能对谁说？       个别回答  读出来  （同学，老师，所有的人）

　　小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.

　　结束：让我们记住这位著名的君王成吉思汗，记住这只忠诚、可敬的鹰。