三只白鹤教案四篇

三只白鹤教案 篇1

　　教学要求

　　1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　教学重点难点

　　重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

　　难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

　　课前准备

　　1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

　　2．生字生词卡片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入新课

　　指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

　　教师板书课题：三只白鹤。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

　　3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

　　三、再读课文

　　1．以问引读，学习第一段。

　　（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

　　（2）他们——学生接读第二句。

　　学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

　　（3）连起来练习朗读第一段。

　　2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

　　（1）自由朗读第二段。

　　（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

　　（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

　　3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

　　（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

　　（2）大家交流讨论。

　　（3）教师利用活动挂图帮助理解：

　　①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

　　③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

　　④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

　　4．朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、复习生字，指导识字、写字。

　　1．开火车读生字卡片。

　　2．学生自己分析，大家交流记字方法。

　　3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

　　三、课堂练习

　　1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

　　2．完成练习

　　4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

　　四、扩展练习

　　课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

　　板书设计

　　29三只白鹤

　　怎样记？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太阳底下

　　白云下面

　　柳树旁边

　　谁能找到鱼？

三只白鹤教案 篇2

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重点：

　　1． 理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学难点：

　　1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学过程：

　　一、 揭题引趣

　　1、 出示课题：三只白鹤

　　齐读课题 教认生字“鹤”

　　2、 有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

　　二、 初读课文

　　1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

　　2、学习第1自然段

　　是啊！白鹤很喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　　教认生字“剩”

　　齐读第1自然段

　　3、 学习第4自然段

　　三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

　　自由说

　　我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？

　　4、 学习第3自然段

　　（1）出示第3自然段 生自由读

　　（2）三只白鹤是怎么找鱼的.？

　　（3）再读课文，完成下列填空：

　　①第一只白鹤朝( )飞去。

　　②第二只白鹤朝( )飞去。

　　③第三只白鹤落在( )。

　　5、学习第2自然段

　　想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？

　　（1） 轻声读第2自然段，在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词

　　（2） 三只白鹤怎么做的？

　　（3） 学生说，出示课文句子

　　三、 讨论：

　　1、 第一、第二只为什么找不到鱼？

　　2、 第三只白鹤为什么能找到鱼？

　　用“因为??于是??所以??”练习说话

　　3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？

　　4、这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？

　　5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？

　　四、课外延伸

　　《刻舟求剑》的故事

　　1、 师说故事

　　2、 为什么找不到宝剑呢？

　　3、 说说怎么样才能捞到？

　　五、小结

三只白鹤教案 篇3

　　学习目标：

　　1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　教学重点：

　　三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。

　　教学难点：

　　明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

　　教学准备

　　1、教具准备 ：课件。

　　2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。

　　教学过程与方法：

　　一、图片导入。

　　欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）

　　二、明确学习目标。

　　三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

　　（一）初读课文，学习生字词。

　　1、学习要求（一）

　　自由读课文，把课文读通顺。

　　2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果

　　（1）认读生字新词。（出示幻灯片）

　　白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁

　　留着升起朝白云飞去 抬头

　　（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。

　　（二）再读课文，进一步了解课文内容。

　　学习要求二：

　　(1)读第一自然段。

　　1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？

　　（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。

　　想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？

　　请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）

　　2、学生自主学习，教师巡视指导。

　　3检查自学效果。

　　过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

　　（3）图文结合，理解找鱼的过程。 读第三段。

　　图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。

　　三只白鹤怎样找鱼的？

　　小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

　　第三只白鹤为什么能找到鱼？

　　（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

　　（ 4）深化总结。

　　（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？

　　（2）学习了本课，你懂了什么道理？

　　（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

　　四、当堂训练

　　1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。

　　（l）白鹤在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。

　　五、学习反思

　　通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。

　　六、板书设计

　　3三只白鹤

　　埋鱼

　　找不到：太阳底下 白云下面 （动）

　　找鱼

　　找到 ： 柳树旁边 （不动） 2

三只白鹤教案 篇4

　　一、教学要求

　　1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

　　二、教材说明

　　本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。

　　本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　注意读准“旁、剩、朝”三个字。

　　本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.写字教学

　　“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

　　“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

　　“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。

　　“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

　　“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　例(一)

　　1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。

　　2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。

　　3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。

　　4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。

　　5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?

　　例(二)

　　巧用挂图，理解寓意(教学片断)

　　1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。

　　2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。

　　3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。

　　(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

　　(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

　　(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

　　(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

　　4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?