小学语文五年级上册教案

小学语文五年级上册教案1

　　教学目标：

　　1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　(一)、谈话揭题，走进童年的记忆

　　1、谈话激趣：

　　师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 (音乐)

　　2、小结谈话，引出课题：

　　师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

　　3、想像情境：

　　师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

　　师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

　　(二)、初读课文，感受童年的美好故事

　　1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

　　投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文;

　　2)童年的哪些往事重临作者的心头?

　　2、交流：

　　师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

　　(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

　　1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

　　2、交流：

　　师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

　　生：1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　师：你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说，并让他们读读)

　　假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

　　师：同学们，你们看见了什么?

　　生答

　　师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么?

　　生齐答：骆驼。

　　师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

　　师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境?

　　师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗?

　　2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答，随机出现相关的句子)

　　课件出示：

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思?

　　师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

　　师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

　　其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

　　师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是(看骆驼脱毛的情景)。

　　3)“我“看骆驼脱毛情景

　　课件出示：

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了、

　　师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的`描写中，你觉得有趣在哪里?

　　师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗?为什么?

　　师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　出示，学生齐读：

　　过渡：还有哪些有意思的事情?

　　4)“我”怀念骆驼队

　　课件出示：分角色朗读

　　从这段话中，你看出了什么?

　　师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢?

　　师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

　　这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读)：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

小学语文五年级上册教案2

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文;

　　2、学习3至12自然段、14自然段，能紧扣“玩”字发表自己的读书感受;

　　3、在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力;

　　4、通过阅读、品味有关语段、语句，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，体会作者对童年无拘无束生活的眷念和对祖父的怀念。

　　教学重点：

　　咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。

　　教学过程：

　　一、回顾园子，导入新课。

　　1、通过上节课的学习，你们心中留下了一个什么样的园子?请说说理由。

　　2、二十多年后，园子里的一切依然活跃在萧红眼前。让我们听她娓娓道来——指名读第2自然段。

　　二、品读语言享受快乐。

　　1、请同学们边读边想象3-12自然段描述的画面，划出你认为最有趣的句段，还可以写下自己的感受!

　　2、生默读感悟。

　　3、指名读第3自然段，其他同学听一听，想一想，这样的画面好玩吗?为什么?

　　4、让我们用刚才的方法再来学一学第4自然段，请同学们自由读一读，想象画面，哪些词句让你觉得好玩?为什么?

　　5、请同学们轻声读5-10自然段，对话部分同桌可以分角色朗读。

　　6、自由读11自然段，哪些词句让你觉得特别好玩呢?

　　7、指读第12自然段。其他同学边听边体会，这段话又好玩在哪儿?

　　8、祖父一天都在园子里边，他劳动我玩耍。他拔下锄杆帮着我玩，他教我认穗逗着我玩，他被我抢过水瓢，任由我瞎闹。园子里飘着乐趣，飞着自由，流淌着浓浓的爱。

　　三、感受自由，拓展说话。

　　1、我是自由快乐的，就连园子里的植物也是自由快乐的。引读：太阳在园子里显得特别大。花开了，就像（）。鸟飞了，就像（）。虫子叫了，就像（）。一切都（）。

　　2、要做什么，（），要怎么样，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黄瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。蚂蚱是自由的，（）。蝉是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

　　四、出示小诗，配乐诵读。

　　1、终于，我玩累了。……只用草帽遮着脸就睡着了，草地是床，蓝天是被!读的时候，轻一点，再轻一点，不要惊醒了她美丽的梦!(出示小诗)

　　2、那快乐自由的园子，那满脸是笑的祖父，还有那用草帽遮着脸睡觉的小女孩，渐渐的，渐渐的淡出了我们的视线。

　　五、介绍作者，推敲课题。

　　1、介绍作者

　　2、此后的二十多年，萧红念念不忘这个园子?在她心中，这是一个________的园子。

　　3、这篇文章被很多教科书选用。编者给这篇文章加的题目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的园子》，而苏教版的题目是《我和祖父的园子》，请比较比较，你觉得哪个题目更合适呢?

　　4、总结

小学语文五年级上册教案3

　　教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　3、背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重难点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、揭题，走近林海音。

　　1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

　　过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?

　　2、读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?

　　3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

　　4、“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?

　　5、知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

　　(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

　　(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

　　2、读读小标题，你发现了什么?

　　(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

　　3、再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品悟童年。

　　1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?

　　2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

　　预设：

　　(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。

　　(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

　　这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

　　(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。

　　3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

　　请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

　　4、齐读这段话。背一背。

　　5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　四、作业：

　　1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、复习。

　　课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

　　二、继续品读，感悟童年。

　　1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

　　读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：

　　(1)谈铃铛

　　A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

　　B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

　　C、你看到了一个怎样的英子?

　　D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

　　E、回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

　　(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?

　　(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。

　　三、再忆往事，体会真情。

　　1、当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。

　　2、学生写话。

　　3、交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)

　　4、师生合作读这一段。

　　5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

　　当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1、写一段自己童年中最有趣的事情。

　　2、推荐阅读《城南旧事》