《伯牙绝弦》课堂教案设计

《伯牙绝弦》课堂教案设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。

　　2、初步理解课文中的重点生字、词语。

　　3、初步理解课文的大意，能用自己的话简要地讲述故事。 过程与方法

　　1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。

　　2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词

　　3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意。情感、态度与价值观

　　通过对本课的学习，感受文言文的独特魅力，培养学生学习古文的兴趣。

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。 教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思。

　　教具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：

　　故事：

　　春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的'一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。

　　可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……（接下来发生了什么呢？我们一起到课文）

　　2、教师板书课题：伯牙绝弦（学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）

　　3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）

　　二、初读感知，体会韵味

　　1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。

　　2、指名读文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。）

　　3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”??

　　4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？

　　5、教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读）。

　　6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。

　　7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课

　　文）全班齐读。

　　伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

　　小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。

　　三、初解绝弦

　　1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）

　　2、伯牙为谁而绝弦？

　　（板书：钟子期  介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）

　　3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容

　　①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。

　　②说说这一句的意思，指导学生朗读。

　　8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。

　　出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

　　A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？

　　1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）

　　2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！??）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。

　　B、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。

　　（说说这两句的意思，指导学生朗读。）

　　C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。

　　D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）

　　（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）

　　4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）

　　5、全班汇报：

　　（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。）

　　四、巩固所学

　　1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。

　　2、再次朗读课文。

　　五、作业布置

　　熟读课文。

　　六、板书设计

　　伯牙绝弦

　　伯牙：善鼓琴 所念

　　子期：善听必得之