《让名著中的人物走上舞台》教学教案

《让名著中的人物走上舞台》教学教案

　　【设计理念】

　　联系学生已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，在生生、师生互动的合作交流中激活思维，探究解决问题的办法，让学生不仅想说、敢说、要说，而且能说、会说，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。

　　【教学目标】

　　１、激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　２、能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；

　　３、进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　《负荆请罪》课本剧录象，古乐曲。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程与设计意图】

　　一、创设情境，感知角色形象

　　１、播放《负荆请罪》课本剧，思考问题：

　　⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

　　⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

　　２、学生自由讨论：

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。

　　３、文本对比：

　　同学们，刚才我们看的这段表演，书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？

　　（课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）

　　梳理出编排课本剧注意事项：时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。

　　同学们，你们想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢？今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台──创编课本剧。（揭示课题）

　　创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

　　二、赏析课文，体味角色形象

　　１、我们学习了《将相和》，在渑池之会这个故事中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？

　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

　　３、你想当一回自己喜欢的人物吗？今天我们就来演演课本剧，通过表演让名著中的人物走上舞台。

　　从文本出发，联系学生的阅读经历，充分利用已有的感悟体验，能更准确把握人物形象，为改编课本剧奠定良好的基石。

　　三、探究编排，表演角色形象

　　１、以《渑池之会》为例引导学生如何编排课本剧：

　　⑴ 请学生从课文中找出主要人物及其特点，并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（课件出示人物蔺相如、赵王、秦王）

　　⑵ 学生小组内简要交流。

　　⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：蔺相如对秦王说：请你为赵王击缶。秦王拒绝了。你们认为他们的表情、动作可能是怎样的？

　　（利用提示语加以联想，为人物加上表情或动作。）

　　⑷ 课文中有些人物语言是运用转述的'形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？（课件出示语段──赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。）如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

　　（将叙述性语言改编成人物的对话，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

　　⑸ 师提示：为了还原故事场景，还要根据当时社会环境，准备相应的服装、道具、背景音乐，及如何上场、下场，体现课本剧的完整性。学生讨论交流。

　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，首先要把握情节，生动复述，还原人物。为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

　　２、师生共同创编课本剧，要求：

　　⑴ 按照个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

　　⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　⑷ 准备时间：５分钟。（投影仪展示范本）

　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　（后附剧本）

　　四、表演评价，升华角色形象

　　１、讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

　　（认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。鉴赏整个编排是否有创意。）

　　２、分组表演：

　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　（每组表演时间３分钟。）

　　３、评价表演：

　　（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　５、老师总结：

　　这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。

　　通过转换角色，亲历亲为，走进名著中的人物内心，使学生在讨论交流中发展语言的条理性，初步感受交际的一些要领──抓住要点讲，学会耐心听。

　　五、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。

　　２、今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。

　　鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　【板书设计】

　　社会环境（时间、地点）

　　人物特征（语言、动作、神情）

　　让名著中的人物

　　走上舞台 故事情节（生动、完整）

　　设计布景（背景画面、音乐）