三年级《古诗三首教案》教案

　　教学要求：

　　1.自主学习本课生字，能工整书写。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学重难点：

　　1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前准备：

　　1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

　　2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、说话训练，进入秋景。

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)

　　二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

　　1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)

　　故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

　　2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?

　　湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。

　　特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

　　三、感受情境，理解诗意。

　　1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

　　3.小组交流诗意。

　　4.检查自学效果：

　　谁愿意来检查大家的自学情况呢?如：

　　我想请__同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　5.预设问题：

　　(1)诗人首先远远地看到什么?

　　寒山、石径。

　　①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?

　　②第一句是什么意思?

　　(2)接着诗人又看到了什么?

　　白云、人家。

　　①“生”是什么意思?

　　②第二句是什么意思?

　　(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

　　(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?

　　6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

　　四、研究古诗，体会诗韵。

　　1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

　　2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

　　3.集体交流：

　　(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

　　诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?

　　(3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

　　(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么?

　　(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)

　　哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?

　　五、指导诵读诗句。

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

　　六、课外作业。

　　改写《山行》或画一幅山行图。

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?

　　第二课时

　　一、介绍引入。

　　同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗?

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.听师读，要求：听准字音。

　　2.自己读，借助拼音，读准字音。

　　3.自由读，圈出不理解的词语。

　　4.小组读，合作学习，理解词义。

　　5.师生交流。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1.自由读，结合图理解诗意。

　　2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

　　3.师生交流。

　　4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

　　1.教师描述诗意，激发学生想象。

　　2.有感情地朗读背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年的时节是哪个季节?为什么?

　　六、指导书写。

　　1.师写生看。

　　2.生抄写生字，师个别指导。

　　第三课时

　　一、以旧引新，激趣导入。

　　1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

　　2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

　　教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

　　二、指导看图，感知图意。

　　(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

　　三、自主学习，初步感知。

　　1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

　　3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

　　知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

　　指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

　　四、再读感悟，理解诗意。

　　1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的'意思。

　　(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)

　　问题一：诗中描写了哪几种事物?

　　问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情?

　　2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

　　3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

　　答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

　　答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

　　4.有感情朗读。

　　五、拓展阅读。

　　你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)

　　《舟夜书所见》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

　　反思

　　第一首

　　成功之处：

　　教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

　　第一步：感悟美景，创设情境。

　　运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

　　第二步：反复诵读，体会诗意。

　　学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

　　不足之处：

　　在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

　　第二首

　　在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

　　不足之处：

　　虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的学习，使自己在这方面有所提高!

　　第三首

　　中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。

　　在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

　　通过这节课，有几点需要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。

　　不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。