《六月二十七日望湖楼醉书》课程教案

《六月二十七日望湖楼醉书》课程教案

　　教学目标：

　　①能正确，流利，有感情的朗读古诗。

　　②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。

　　③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

　　教学过程：

　　一、导入并揭题

　　1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？

　　（六月的天气变化无常）

　　（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？

　　2、简介作者

　　苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。

　　3、你从课题中读到了什么？

　　（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）

　　二、通过朗诵，整体感知（读诗）

　　1、自由朗读诗，划出节奏：

　　2、指名学生划出节奏。

　　黑云／翻墨／未／遮山，

　　白雨／跳珠／乱／入船。

　　卷地风来／忽／吹散，

　　望湖楼下／水／如天

　　3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）

　　三、初步探究，研读文本（悟诗）

　　1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

　　2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的`过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）

　　5、学习第一句

　　（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？

　　（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）

　　（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）

　　（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　6、学习第二句

　　（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

　　（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？

　　（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？

　　（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）

　　（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

　　（1）学生自学

　　（2）提问考察

　　当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

　　四、感受诗意境美：（品诗）

　　①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）

　　②这场雨下得怎么样？（快且大）

　　③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）

　　④你觉得诗句写得美吗，为什么？

　　（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）

　　⑤一起朗读，读出诗的美！

　　五、古诗积累，形成共鸣

　　1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。

　　2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

　　为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）

　　3、学生交流，指名回答

　　4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）

　　5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

　　6、小结

　　诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）

　　第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）