二年级语文下册雷雨教案

二年级语文下册雷雨教案1

　　一、教材解析：

　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

　　二、教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

　　三、教学重点难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　(一)猜谜语，揭示课题，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)

　　2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。)

　　(二)引发兴趣，深入了解

　　1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。)

　　2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。

　　(三)解决问题，检查认字情况

　　课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书

　　1、读准字音

　　刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)

　　读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)

　　2、记字形

　　生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)

　　(四)初读课文，识字学词

　　咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

　　1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

　　3、现在请同学们自由读课文。

　　(五)、感悟课文

　　同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

　　1、学习雷雨前部分(1――3自然段)

　　(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)

　　(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)

　　同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

　　(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)

　　为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛

　　练习说话：忽然一阵大风，吹得XXXXXXXXXX。

　　(5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(的害怕)

　　(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?

　　积累词语：越来越亮越来越响越来越XX

　　小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)

　　2、学习雷雨中(4--6)

　　(1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

　　这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)

　　如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……)

　　(2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(渐渐地)

　　该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

　　小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。

　　3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

　　(1)历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

　　(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)

　　(3)雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

　　4、总结：

　　多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书：仔细观察)

　　(六)、拓展

　　大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

　　(七)板书

　　前天空黑沉沉逃走

　　蝉一声也不叫

　　雷雨

　　中越……越……

　　后太阳出来挂彩虹

二年级语文下册雷雨教案2

　　教学目标：

　　1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。

　　2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

　　一、谜语导入，揭示课题

　　孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)

　　1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

　　2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

　　3、板书课题、齐读课题

　　二、自读课文、检查自学

　　1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

　　(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

　　(2)画出生字、标段落序号。

　　2、检查生字、词

　　(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。

　　(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

　　(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

　　(4)书写一个生字：

　　这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

　　师范写生跟着书空

　　(5)生练写(把这个字写两遍。)

　　三、理解课文

　　同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)

　　课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点?

　　1、学习1-3自然段雷雨前景象

　　天色昏暗：

　　你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

　　(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流)

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

　　师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

　　师问：(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

　　(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

　　你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

　　雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读

　　风大：

　　(1)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)

　　(2)这一阵大风刮得怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树上了?

　　“从网上垂下来，逃走了。”

　　是啊，风太大了，也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

　　(3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，)

　　(句式训练，出示句子)用“XXXXX越来越XXXXXX”说句子。

　　过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

　　2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

　　(1)雷雨来了，你们看(出示课件)

　　(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

　　生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

　　师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”

　　师：这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读?

　　①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

　　师：大家表现的可真棒!掌声表扬。

　　(下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。)

　　3.感受雨后美景

　　六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?雨很快就停了。

　　(1)雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

　　(2)读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　(3)生自由说。

　　(4)(播放雨后动画)。

　　(5)配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8段，音乐)

　　多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

　　四、知识拓展

　　雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

　　课后作业：留心观察这一周的.天气变化，把它写在日记里。

　　五、作业设计

　　1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。

　　2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

　　3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。

二年级语文下册雷雨教案3

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

　　的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　重点难点：

　　1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

　　教学流程

　　(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?

　　(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

　　请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

　　[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]

　　2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

　　你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

　　板书课题《雷雨》齐读课题。

　　3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

　　夏天下雷雨时有什么特点?

　　[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　二、创设情境，观察想象

　　1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并

　　把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下

　　来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

　　师范读课文。想读吗?

　　2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

　　3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

　　[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

　　4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

　　(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

　　(2)比较一下每幅图各有什么不同?

　　随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?

　　树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

　　：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

　　彩虹：挂虹——红

　　[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]

　　4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。

　　板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

　　看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

　　三、创设情境，品词析句

　　1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

　　瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

　　(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

　　(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

　　2.读出感情。

　　读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

　　学生交流。(可怕、紧张、难受……)

　　你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

　　(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

　　你能带着这种心情，读好这句话吗?

　　a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

　　b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?

　　谁能再读读?---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

　　(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

　　从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

　　雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

　　范读——真安静啊——齐读

　　(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

　　你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。

　　大家一起做动作，读。

　　(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

　　是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

　　谁来当当这只害怕的，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

　　你还从哪句中感受到害怕?

　　(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

　　指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

　　让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

　　[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

　　齐读(读出气势)

　　3.说话训练。

　　雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

　　来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

　　快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

　　出示句式：快要下雨了，——

　　(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

　　4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

　　(出示1-3段)满天的乌云——齐读

　　5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

　　刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

　　接下来是我们的写字时间。

　　四、书写指导

　　今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

　　你觉得哪个最难写?

　　师范写：垂(注意笔顺，观察“—”的变化)

　　生练写，师巡视。

　　展示，评议。

　　板书设计：

　　乌云压

　　雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

　　垂逃

　　18、雷雨雷雨中(图)：

　　雷雨后(图)：