小学语文《剪枝的学问》教案

小学语文《剪枝的学问》教案

　　教学目标：

　　知识、能力：

　　1、理解“疯长”“光鲜红润”“仿佛胖娃娃的脸蛋”等词句的意思，能用因果关系（含倒置）的关联词语，归纳相关内容；

　　2、指导依据提示语的提示有感情地朗读课文。

　　过程、方法：

　　1、找出课文中“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等心理活动的词语，联系课文体会“我”当时的心情，并体会课文内在逻辑联系；

　　2、通过应用巩固抓关键词和联系上下文体会课文内容的学习方法；

　　3、在读讲中，学习运用正反法反复说明道理的方法。

　　态度、情感、价值观：通过阅读、理解、感悟，明白剪枝的学问的两层含义：

　　（1）剪去无用的枝是为了来年结出更多更好的桃子；

　　（2）“减少”是为了“增加”的道理；

　　教学重点、难点：

　　1、剪枝的学问的第二层含义的体悟；

　　2、联系课文内容，体会描写心理变化的词语，了解内在逻辑联系及表现文章中心的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入，求得学问：

　　1、同学们，我们已经初步学习了第26课《剪枝的学问》，认识了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位远近闻名的——（种桃能手），他家树上结的桃子——（总是那么大，那么甜。）

　　2、（打乱顺序图）看看这几幅图，排列的顺序对吗？（指名说）

　　应该怎么排呢？为什么？（出示正确顺序和提示）表扬：真会观察，善于思考这应该按什么顺序排列的？

　　3、会用所给的提示，说说课文内容吗？

　　评价：看来，一件事情的发展是有先后顺序的，我们可以根据时间的变化来把事情叙述清楚。今天这节课我们继续来探讨剪枝的学问。

　　4、打开语文书，课文中哪几个自然段是讲剪枝的？能找到吗？（2-3）好，自由地读一读

　　直接写剪枝有什么学问的句子有吗？再读读2-3自然段，用笔画出来。（指名读 出示）谁来说？

　　5、这是王大伯说的一番话呀，你们懂吗？用这样的句子说一说。

　　（出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝条

　　留下＿＿＿＿＿＿枝条） 剪去就是“减少”（板书）

　　只有一种说法吗？还有谁会说？

　　如果有学生光说粗壮的枝，引导：就是因为它长得粗壮吗？是啊，剪去的是这些只吸收营养，不结果实的枝条。

　　相机理解“疯长”：你懂吗？对，一个劲地长枝长叶，这有什么不好？

　　引导：不懂没关系，这是我们平时生活所不熟悉的，老师也是通过了解才知道的。（板书：养分）枝叶长那么密，那么严严实实，挤挤挨挨就怎么样？太阳光？空气流通？（板书：光照、通风）没了光照、通风，就可能有——（虫害 板书）

　　总结板书：是啊，有了疯长的枝，果实就不多不好了！

　　6、小结：王大伯的话告诉了我们有关剪枝的学问，咱们可要多读读，记住它。

　　记忆很讲究方法，王大伯说了几句话?(2句)

　　从正面说的是——（第一句），第二句从——（反面说）

　　掌握方法，看看谁能最先记住。

　　王大伯还说了什么？

　　出示：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子 ！”

　　谁会读？

　　评：你看看王大伯怎么说的？你充满信心了吗？信心不够，顶多五分信心！现在十分信心，现在是信心百倍！信心满满！

　　7、他这么有把握，到了春天就已经看出来了！

　　引读：（出示图片）春天到了，我来到王大伯的桃园，那里桃花全都——（开了），仿佛片片——（红云），浓郁的花香引来了——（无数的蜜蜂），它们欢天喜地地——（在花间飞舞）。

　　8、花开得这样好，桃子一定差不了！快找找课文里的话。（指名读，两句话出示）

　　（请读的人）能说说看你读了这段话有什么感觉吗？从哪里感觉到的？

　　体会词语：“一棵棵、挂满、一个个”

　　“光鲜红润”，见过光鲜红润的桃子吗？（出示图）能说说吗？

　　评价：对，这就是抓关键词体会课文内容。（还有其他感觉吗？从哪里感觉到的？）

　　适时板书：多 大 好 甜

　　谁能通过朗读，把这样的体会表达出来吗？

　　评：桃子不够多！还太少，要能一眼看上去树上就满是桃子！桃子是多了，不诱人！现在我仿佛看见成片的桃子正向我们张开笑脸呢！

　　评：你看，朗读是可以帮助我们体会课文内容还能给我们带来乐趣。

　　9、（出示填空：结出＿＿＿＿＿＿果实）（出示填好空）你有什么发现吗？

　　引导：剪枝是在减少，这儿桃子更多更好，这其实就是——（增加）板书

　　二、抓词语，读体会：

　　1、这篇课文还处处写到了“我”，从王大伯剪枝开始，到春天里桃花盛开，再到夏天硕果累累，都写了我的什么？默读课文，思考思考（心理活动）

　　引导：若有说到动作、语言，每个部分都写到了吗？

　　请同学们把课文中描写我心理活动的`词语圈出来。（指名说）

　　出示：满怀好奇 着急 一脸疑惑 将信将疑（意思就是？）

　　盼望 又惊又喜

　　2、请同学们再读读这6个词语所在的句子，联系上下文，体会体会“我”的心理变化。想一想这些变化都是因为什么而发生的？

　　（学生自由读）

　　（1）在哪句话里出现了？（指名读）

　　“满怀好奇”什么？（指名说）

　　评价：能准确地联系前面的课文来理解，真会学习！

　　（出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。）

　　请一位同学来读读这段话（指名）你还满怀好奇什么？

　　能用这样的方法来体会体会剩下的心理变化吗？

　　（2）哪里说到了？（指名读句子）“一脸疑惑”什么？（指名说）

　　（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）

　　这句话会读好吗？有一个词提示我们可以怎么读好这句话。（着急）谁来试试？

　　评：你是在心平气和的说；你有疑问，但不着急；不仅着急，还在为王大伯担心呢！

　　顺水推舟：同学们，这些在“我”眼里好好的枝条，在王大伯眼里呢？（无用的）（标出来）你有什么想说的吗？

　　（3）“将信将疑”怎么理解呢？

　　对什么是又相信又不相信？为什么相信？为什么怀疑？

　　（4）读“盼望”一句话

　　引读：看着满树的桃花——（我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。）

　　（5）又惊又喜表示惊和喜是并列的，“我”惊什么？喜什么？

　　引导：请大家再联系前面的课文，王大伯开始是——剪枝，照理说枝都剪了，桃子结的地方就少了，可结果却是——非但没减少，反而增加了，而且还结得更好！惊讶不惊讶？

　　喜的是？（王大伯的话还真有道理，说得没错）

　　齐读

　　3、收拢：你看，课文把“我”的心理变化写的非常具体，从好奇、怀疑到半信半疑再到又惊又喜，这个过程就是随着桃园的变化而变化，更是映衬了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同学们，课文中的“我”明白了王大伯说话的道理，你能明白吗？请用笔在课文后空白处写写你的感想或者你的收获。

　　（出示关联词语“因为…所以…”“之所以…是因为…”）

　　全班交流：谁愿意和大家来一起分享？ 根据学生发言板书（多少 舍得）

　　小结：通过学生发言归纳：有的时候减少是为了收获更多。