（教案与反思）识字1 天地人

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

　　2.读准字音，认清字形。

　　3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

　　情感态度与价值观

　　提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

　　［教学重难点］

　　会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　教学步骤

　　师生活动

　　一、创设情境，导入新课

　　二、借助教具、初识“人”

　　三、图文结合，学习“天、地”

　　四、教学“你、我、他”

　　1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）

　　2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）

　　1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

　　2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

　　3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

　　4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

　　1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生齐读两遍。

　　2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

　　（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

　　3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

　　4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）

　　5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

　　1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）

　　2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里

　　教学反思：

　　本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。?在本课的教学过程中，我的成功之处在于：?一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。?二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。?三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。?在本课的教学过程中，我的不足之处在于：?一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的`过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。?以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。?一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。?二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。