唯物主义和唯心主义高中政治教案范文合集

唯物主义和唯心主义高中政治教案范文合集1

　　教学目标

　　1.识记：唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;

　　理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

　　3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

　　教学重难点

　　重点：唯物主义和唯心主义的基本观点

　　难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

　　教学过程

　　环节一：新课导入

　　视频欣赏：掩耳盗铃

　　思考：掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理?

　　环节二：新知探究

　　哲学的基本问题

　　思维(意识)与存在(物质)的关系问题

　　思维和存在何者为第一性?

　　思维和存在有无同一性?

　　1.唯物主义与唯心主义的根本分歧

　　唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　2.唯物主义发展的三种基本形态

　　(1)古代朴素唯物主义

　　古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特;

　　在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。

　　①正确性

　　否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　②局限性

　　A.把物质=物质的具体形态

　　B.具有猜测性，没有科学依据

　　(2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)

　　①正确性

　　丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质

　　②局限性

　　A.物质=自然科学意义上的原子

　　B.机械性

　　形而上学性

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)

　　机械性:自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。用机械运动解释一切现象。

　　形而上学性:静止、孤立、片面地看问题。

　　历史观上的唯心主义(不彻底性)承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展

　　(3)辨证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)

　　辨证唯物主义：在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题;

　　历史唯物主义：克服了“‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。

　　第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。是科学的世界观和方法论。

　　(二)唯心主义

　　1.唯心主义的基本形态

　　唯心主义把意识视为世界的本原

　　(1)主观唯心主义

　　把人的主观精神(目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

　　(2)客观唯心主义

　　把客观精神(上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

　　图片展示代表人物及其观点

　　环节三：心灵感悟

　　真理是时间的产物，而不是权威的产物。——培根

　　权利的相互转让就是人们所谓的契约。——霍布斯

　　给我物质，我就用它造出一个宇宙来。——康德

　　一切确定的皆否定。——斯宾诺莎

　　环节四：行为提升

　　结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解：

　　观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。

　　观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。

　　环节五：课堂小结

　　懂了哲学，“不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。”(你如果想提高认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。哲学在使你获得智慧和提升思维能力方面有独特的和不可替代的作用。

　　环节六：当堂达标

　　古希腊米利都学派的代表人物泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。上述观点。

　　A.是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

　　B.不符合客观实际，属于唯心主义的观点

　　C.是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处

　　D.否认了意识是物质的产物和反映

　　七、教学反思

　　1.巧设教学情境，化抽象为具体。在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。根据本课特点，采用了情境式教学法。在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。

　　2.构建表格框架，化杂乱为有序。对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。

唯物主义和唯心主义高中政治教案范文合集2

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　什么是唯物主义?唯物主义的三种基本形态是什么?什么是唯心主义?唯心主义的两种基本形态是什么?了解辩证法和形而上学的对立。

　　2、能力目标

　　理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。

　　教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。

　　三、教学方式

　　讲授法、学生归纳总结法

　　四、教学反思：学生对这一问题有很强的想象能力，但没有一个理性的把握。要求教学时让学生自己对一些问题自己总结，本框内容比较复杂，要详细分析，并要控制好课堂纪律。

　　(一)导入：

　　某位学者问一位民工：“你是做什么的?家在哪里?追求什么?”

　　民工回答：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么?”

　　学者说：“我追求精神的满足，是唯心主义者;你追求物质的满足，是唯物主义者。”

　　你同意这位学者对唯物主义和唯心主义的划分吗?谈谈你的看法。

　　总结：不同意。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。

　　(二)进入新课：

　　一、唯物主义

　　1、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准(分歧)：

　　对思维(意识)和存在(物质)何者为本原问题的不同回答。

　　⑴唯物主义的根本观点：

　　物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　⑵唯心主义的根本观点：

　　意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　解决探究

　　2、唯物主义发展的三种形态

　　三种形态正确性局限性共同点古代朴素唯物主义否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的A.具有猜测性，

　　B.没有科学依据;

　　C.把物质归结为物质的具体形态在物质与意识的关系问题上，都坚持物质决定意识近代形而上学唯物主义克服了古代唯物主义的朴素性和直观性，丰富和发展了唯物主义A.把物质归结为自然科学意义上的原子;

　　B.具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义辨证唯物主义

　　历史唯物主义唯物论和辩证法的统一;对自然界和人类社会的认识都是唯物辩证的正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人们群众的根本利益。

　　是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。(1)古代朴素唯物主义古希腊的泰勒斯，作为西方哲学思想的第一开创人，他首先摆脱了神创论的观点，提出并探讨了世界的本原问题。他认为“水”是万物的本原。接着，赫拉克利特又认为，万物的本原是“火”。而在中国，则存在“五行”学说(水、火、木、金、土杂，以成万物)。这些古代的哲学家把哲学物质归结为某种或某几种具体形态，坚持了以“物”为本。但是这却把世界的复杂简单化。他们对世界观本原的认识只是一种可贵的猜测，由于当时科学发展的限制，不可能被科学证实。这便是哲学的第一个基本形态——古代朴素唯物主义。见上表，

　　(2)近代形而上学唯物主义

　　17世纪自然科学的发展揭示了自然界的各种事物是不同元素组成的，元素是组成化合物的基本单位，各种元素的分子又可以分解为原子。原子是当时科学所能达到的对物质结构的'最深层次的认识，因而，人们就认为原子就是最小的物单位，原子的属性就是一切物质形态的不变的属性，各种元素的原子既不能分割，也不能转化。

　　哲学家用这一理论来研究世界的本质，得出：世界就是原子，原子就是世界的本质。这就是近代的形而上学唯物主义。

　　(3)辩证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)

　　当19世纪末20世纪初自然科学得到更进一步的发展时，近代形而上学唯物主义的原子论开始站不住脚。对它影响最深的是物理学领域的两大发现。

　　A、放射性现象：具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另一种元素。比如镭。在放射过程中，它会生成惰性气体氦和氡。由此可见，原子是不是不变的?

　　B、电子的发现：原子是不是最小的微粒呢?

唯物主义和唯心主义高中政治教案范文合集3

　　一、教学目标：

　　1、知识目标

　　识记：(1)唯物主义及其表现形式;(3)唯心主义及其表现形式。

　　理解：(1)正确认识唯物主义的三种基本形态;(2))区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　2、能力目标：(1)提高明辨是非的能力;(2)比较、分析的能力;(3)抽象思维能力。?

　　3、态度、价值观目标：本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义

　　二、教学的重点、难点：

　　唯物主义、唯心主义的两种基本形态及主要代表观点

　　三、教学过程：

　　学生活动：“学生讲坛”提前布置，由2名学生在收集资料，认真备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关知识，教师在此基础上补充。

　　(提示：观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物或是著名命题举例等三个方面)

　　(一)唯物主义

　　1.基本观点――唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识

　　2.三种基本形态

　　(1)古代朴素唯物主义

　　A.基本观点――否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　B.局限性

　　a.这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据;

　　b.它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。

　　C.代表人物――古希腊的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德谟克利特(集大成者);在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之、范缜、张载等。举例：泰勒斯认为“水”是世界的本原;阿那克西米尼认为“空气”是世界的本原;赫拉克利特认为“火”是世界的本原;德谟克利特认为“原子”是世界的本原。西周时已形成的“五行学说”，把世界的物质本原归结为“金、木、水、火、土”五种元素，到后来宋明时期张载、王夫之等哲学家提出的“元气学说”，把世界的物质本原归结为“元气”。万物气聚则生，气散则死。

　　(2)近代形而上学唯物主义

　　A.基本观点――在总结自然科学成就的基础上，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。从而丰富和发展了唯物主义。它克服了朴素唯物主义物质观直观猜测的缺陷，有了科学的根据，并用这种物质观批判宗教唯心主义，具有历史的进步意义。

　　举例：又称资产阶级唯物主义，产生17世纪英国，发展于18世纪法国，到达顶峰是19世纪德国

　　B.局限性

　　a.把物质归结为自然科学意义上的原子，具有机械性、形而上学性

　　b.历史观上的唯心主义，认为人类社会的发展并不是唯物的(“意见支配世界”)

　　C.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德罗、霍尔巴赫、费尔巴哈等人

　　举例：这种机械性的特点典型地表现在关于“人是机器”的论述之中，他们的分析方式是：是就是是，不是就是不是，除此之外都是鬼话。英国哲学家霍布斯《利维坦》“物质世界是一个大机器，是各种机械的集合，一个活生生的人也不过是一架完全按力学规律运动的机器而已，心脏不过是发条，神经不过是游丝，关节不过是些齿轮，甚至连欲望、忿怒、爱情、恐惧等情感活动，也是纯粹机械原因引起的。”

　　(3)辩证唯物主义和历史唯物主义