春天的手教案

春天的手教案1

　　第一课时

　　教学内容：春天的手

　　学生学习过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

　　放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》

　　二、听录音,读课文：

　　1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

　　放录音。

　　2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

　　3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

　　4、小组内互相学习读课文。

　　5、一组一段，根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍

　　6、比赛：看哪个组学得最快最好。

　　7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

　　三、巩固生字：

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　春温暖轻柔抚摸

　　传拍肩膀泼健壮

　　2、学生观察后说说应注意什么？

　　作业设计：

　　制作生字卡片。

　　熟读课文。

　　板书设计：

　　春天的手

　　春温暖轻柔抚摸

　　传拍肩膀泼健壮

　　第二课时

　　教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。

　　学生学习过程：

　　一、导课：

　　同学们今天我们继续来学习《春天的手》。

　　二、复习：

　　朗读《春天的手》。

　　开火车读生字。

　　指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。

　　学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?

　　三、学写字：

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　2、你认为这个字怎样写好？

　　3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：

　　春乐树拍朋友

　　学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。）

　　4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。

　　四、师生沟通：

　　春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？

　　板书设计：

　　春乐树拍朋友

春天的手教案2

　　学习目标：

　　1、初步阅读课文。

　　2、认识15个生字，会写7个。

　　3、学习“日”字旁，扩词。

　　教学重点

　　教学准备：

　　优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

　　教学过程：

　　预习：

　　走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

　　春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

　　2、学生小声跟老师再读一遍。

　　3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

　　同桌互读，互教生字，争取读熟。

　　4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

　　同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

　　做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

　　一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

　　开火车等检查认字情况。

　　三、学习写字

　　1、学习“日”字旁：

　　观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

　　你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

　　2、学写其他生字

　　重点指导：乐、树

　　乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

　　树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

　　以上两字老师范写。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、复习生字词、扩词。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、朗读课文。

　　2、复习生字词、扩词：

　　抽读生字卡片，认读生词。

　　春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

　　3、根据读词情况有重点认读生字、扩词

　　春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

　　轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

　　柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

　　泼：活泼、泼水、泼辣

　　二、朗读课文、有感情的朗读课文

　　1、自由读课文，标出共有几小节。

　　2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）

　　3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

　　三、理解诗文内容：

　　1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

　　2、表演读课文。

　　3、试着背诵课文。

　　四、听歌曲《报春》。

　　1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）

　　2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

　　你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

春天的手教案3

　　第一课时

　　教师目标：

　　知识目标：认识生字14个。

　　能力目标：正确流利地朗读课文。

　　情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。

　　教学重难点：认识本课生字，朗读并背诵课文。

　　教学措施：

　　1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

　　2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。

　　教学策略：

　　1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

　　2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景、导课。

　　1、寒冷的冬天过去了，春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同？由此导入新课。

　　2、板书课题：春天的手。

　　3、读课题。

　　二、自学课文、认识生字。

　　1、学生自读课文，标出不认识的字。（可问一问、或根据上下文猜一猜）。

　　2、组内交流认字情况。

　　3、学生读课文，注意生字的读音。

　　4、教师检查认字情况：出示生字卡片，让学生认读，边读边组词，说出带有生字的句子。

　　5、做猜字游戏，巩固生字。

　　三、再读课文，理解课文内容。

　　1、读课文，想一想春天到了，我们身边发生了什么变化？

　　2、小组讨论。教师总结：

　　大地绿了，小河唱起了欢乐的歌。

　　小鸟飞上枝头，小朋友活泼健壮。

　　3、齐读课文。

　　小结：说出这节课自己的收获。

　　板书设计：

　　春天的手

　　春 温 暖 轻 柔 抚 摸 传

　　拍 掠 拂 枝 拉

　　教学反思：

　　第二课时

　　教师目标：

　　知识目标：正确书写本课的生字6个。

　　能力目标：提高朗读和书写能力。

　　情感目标：感受春天朝气蓬勃的气息。

　　教学重难点：

　　书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。

　　措施：

　　1、教师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。

　　2、通过小组合作交流，培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学策略：

　　1、采用学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。

　　2、采用学生自己试写，小组交流，教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片，学生认读（侧重中差生）。

　　2、指名读课文（学生评议）。

　　3、指名背诵课文，齐背课文。

　　二、学习生字。

　　1、小组合作认识生字，出示生字卡片，指名读并组词，用“快乐”、“朋友”造句。

　　2、学写生字。引导学生观察田字格中的生字，学生讨论生字的笔顺，教师巡视。重点指导“树”“春”的写法，其余生字让学生自悟。

　　3、学生书写练习，师巡视发现问题及时纠正。

　　三、课堂小结：

　　说说这节课自己的收获。

　　板书设计：

　　春天的手

春天的手教案4

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。

　　于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。

　　我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”……

　　回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。

　　孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸我!”……

　　这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。

　　短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

　　通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

春天的手教案5

　　教学目标：

　　1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二检查预习，认读生字。

　　1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

　　3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三学习课文。

　　1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河

　　（）树梢（）拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　4美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

　　5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五作业：

　　1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

春天的手教案6

　　一、本课共确立了三个教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。

　　（一）揭题导入：

　　课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。

　　（二）识字教学

　　1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。

　　2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。

　　3、检查识字效果，小组开火车比赛。

　　4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？

　　5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？

　　6、交流识字方法，检查效果。

　　7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。

　　8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。

　　9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。

　　（三）入情入境，感情读文

　　1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。

　　2、生自由读。

　　3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。

　　4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的`方式学鸟叫。

　　5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？

　　6、指导朗读。

　　7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。

　　（四）画春天。

　　一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）

　　（五）作业设计：

　　作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。

春天的手教案7

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1．使学生感受春天的美好。

　　2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：

　　生字识记。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。

　　二、学习新课

　　1．初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。

　　春天的手掠过小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。

　　师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2．再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3．熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了什么？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春天的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

　　师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。