鸟的天堂教案三篇

鸟的天堂教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

　　２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

　　３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

　　４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

　　【教学重点】

　　分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

　　【教学难点】

　　体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

　　２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

　　３、能在情境中发挥想象写几句话。

　　４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

　　〖教学重点

　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

　　〖教学难点

　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

　　〖教学流程

　　一、说天堂

　　１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

　　２、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

　　（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

　　３、过渡：

　　是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

　　二、看天堂

　　１、放声读一读课文，要求：

　　⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

　　⑵ 思考：

　　你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

　　２、交流：

　　第一次：

　　黄昏──大榕树。

　　第二次：

　　清晨──鸟儿。

　　教师根据学生的回答板书：

　　树、鸟

鸟的天堂教案 篇2

　　（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

　　（点评：根据本课特点，创新板书设计。）

　　师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

　　（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）

　　（点评：自然引入对重点段的学习。）

　　师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

　　（生默读课文）

　　生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”

　　生：（齐读）“这美丽的南国的树。”

　　师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

　　（生朗读、勾画、体会）

　　（点评：引导学生自读、感受、质疑。）

　　师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

　　生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

　　生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

　　（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）

　　生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

　　师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

　　生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

　　师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？

　　生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

　　师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

　　生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！

　　师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

　　（生读）

　　师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

　　（生再读）

　　师：读得真不错！我们继续交流。

　　生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

　　师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

　　生：能！

　　（生有感情地读这句话）

　　师：的确读出了自己的感受。

　　（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）

　　师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

　　生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

　　（生自由地读、体会）

　　（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

　　师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

　　（生自由交流，师也参与其中）

　　师：谁来谈谈自己的理解？

　　生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

　　师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？

　　生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

　　师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

　　生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的.颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　师：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

　　师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

　　生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

　　师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！

　　（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）

　　（生自读体会。）

　　师：谁想来读？

　　（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）

　　师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

　　（师有感情地朗读）

　　师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？

　　生：想！

　　师：那就再练习练习吧！

　　（生再次自由练习有感情地朗读）

　　师：谁想来读一读？

　　（请了4 名学生朗读，读得很不错。）

　　师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”

　　，人教课标版四年级语文上册教案：《鸟的天堂》

　　生：（齐）“美丽的南国的树”！

　　师：这也是我们发自内心的赞美――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！

　　我们一起读7 、8 自然段。

　　（师生一起配乐朗诵7 、8 自然段）

　　师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

　　生：好！

　　师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网

　　（生练习背诵）

　　（点评：积累语言。）

　　师：会背了吗？

　　生：会了！

　　师：那我们一起来背一背！

　　（师生一起背诵7 、8 自然段）

　　师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

　　师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

　　（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

　　师：我们继续拍掌！

　　（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

　　师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

　　（生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段）

　　师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

　　（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

　　（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

　　师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

　　生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。

　　生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。

　　生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

　　生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。

　　师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。

　　（师生齐读12 、13 自然段）

　　师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

　　（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案

　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

　　（多媒体屏幕上打出）：

　　假如你是这只小画眉鸟：

　　1、想说些什么？说一说。

　　2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

　　3、编写歌词，唱一唱。

　　4、看到些什么？画一画。

　　5、………

　　师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！

　　（生准备，师帮助指导。）

　　（点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

　　2 、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）

　　师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？

　　生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”

　　师：这是你第一次写诗吗？

　　生：是的。

　　师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

鸟的天堂教案 篇3

　　《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？

　　初识《鸟的天堂》

　　── 羞愧不已

　　第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？

　　再遇《鸟的天堂》

　　──关于“暇”字的困扰

　　时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。工夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。

　　1．抓住重点词语导入课文：

　　上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。

　　2．抓住重点词语了解文本主要内容：

　　抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。

　　3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：

　　抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。

　　反思：小学语文第一课时怎样上？

　　1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。

　　2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。