5的认识教案

　　教学内容：

　　1～5的认识及书写

　　教学要求：

　　1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　教学重点：

　　会写1～5各数，初步建立数感。

　　教学准备：

　　师：各种动物的卡片5张以内，1～55的数字卡片，5根小棒，实物投影仪

　　生：1～5的数字卡片，5根小棒。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示主题画

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1～5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　2、认识2

　　（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　4、认识4、5

　　（教学方法同上）

　　（二）、出示计数器

　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　（学生回答，教师板书：1）

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：2

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：3

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：4

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　板书：5

　　板书：1、2、3、4、5

　　（全班齐读：正、反读）

　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1～5

　　1、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四、练一练

　　第21页的第1―4题，学生做在书上

　　（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价

5的认识教案6

　　教学目标

　　1.会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，

　　2.能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

　　3.会用5以内各数表示物体的个数。

　　教学重、难点

　　会写1——5各数，初步建立数感。

　　教学过程

　　一、导入：

　　出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。 问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么?

　　二、主动探索：认识1——5各数

　　(一)认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?

　　(3)请你拿出1根小棒

　　2、认识2

　　(教学方法同上)

　　3、认识3

　　(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?

　　(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。

　　4、认识4、5

　　(教学方法同上)

　　(二)、出示计数器

　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?(学生回答，课件展示：1)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示2

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示3

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示4

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示5

　　板书：1、2、3、4、5(全班齐读：正、反读)

　　问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?

　　(三)教师说，学生操作

　　1.请你伸出4个手指头

　　2.请你画出3个三角形

　　3.请你拿出5个圆片。

　　4.体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。

5的认识教案7

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。

　　2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　教学任务：

　　1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。

　　2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。

　　教学重点：

　　通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

　　教学难点：

　　熟练地说出5以内数的组成。

　　教法学法：

　　为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历具体抽象的探索过程。所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法，并且使用数学课件、教具图等直观教具。

　　关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

　　教学过程：

　　一、忆旧迎新 趣味导入

　　出示课件，复习巩固。

　　二、利用情境 探索新知

　　1. 情境导入

　　师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （一个学生主动示范）

　　师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ （两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

　　师：看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）

　　2. 探索4的组成

　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。

　　3. 了解4的组成

　　总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.

　　4. 探索5的组成

　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

　　5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成

　　三、自学指导 展示评价（对数游戏）

　　对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说我出1，另一人说我出3，两人一起说4可以分成1和3，1和3组成4，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。

　　四、引导总结 交流收获

　　出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说

　　五、巩固诊断 夯实基础

　　出示练习题。

　　课堂总结：

　　你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

5的认识教案8

　　教学目标：

　　1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

　　2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、 利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重点：

　　学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。

　　教学难点：

　　会用自己的语言正确表达。

　　教具准备：

　　图片、课件、计数器

　　教学过程：

　　一、看数说数

　　教师出示1、2、3、4、5。

　　问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？

　　你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？

　　你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？

　　（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬，小学数学教案《《1～5的认识》教学设计》。）

　　二、看图找数

　　刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？

　　教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）

　　三、说一说

　　小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。

　　观察16页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？

　　四、比一比

　　1、谁的眼睛最亮？

　　电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？

　　2、谁的耳朵最灵？

　　教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。

　　五、写一写

　　观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。

　　看教师写，注意书写顺序。

　　学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。

5的认识教案9

　　活动目标：

　　1、让幼儿正确读写数字5，并能数出5以内的物体数量。

　　2、培养幼儿的语言表达能力。

　　3、培养幼儿学习数字的兴趣和创新能力。

　　活动准备：

　　小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸

　　活动过程：

　　一、情景激趣。

　　师：小朋友，喜欢漂亮的小金鱼吗？今天老师带来了一些小金鱼，我们一起来数一数它们有多少条，好吗？播放课件。课件内容：鱼缸里有四只小鱼游来游去的玩耍，换一幅场景后，一个小男孩又放了一只小鱼。出示问题:现在有几条鱼啊?

　　二、探究新知：

　　1、出示鱼缸：（里面有4条鱼）师：小朋友，我们来数一数，鱼缸里有多少条鱼，好吗？（老师边引导数边在黑板上贴小圆片）

　　2、教学认识"5"教师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸，将两个鱼缸并列放在一起，问：现在一共有几条鱼啊？教师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。（让幼儿认识到比4多1就是5和4过后就是5）

　　3、认识5的组成数出下列每组图形中物体的数量。

　　4、找一找让幼儿相互看一看，摸一摸，看看身体哪些部位的数量是5？

　　三、我是小画家教师展示自己用5个图形组合的图形，要求幼儿用自己喜欢的图形画一个物体，但图形的数量必须是5个。

　　四、游戏活动：（站圆圈）教师在室外操场上画若干圆圈，幼儿围成一个大圆，然后师生一起数：1、2、3、4、5，当数到5时，幼儿迅速站到圈里，每个圈只能站5人。给站得快又好的小朋友进行奖励。

5的认识教案10

　　板书课题：

　　1～5的认识。

　　教学内容：

　　教科书第7～9页上的内容。

　　教学目标：

　　1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。

　　2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。

　　教具、学具准备：

　　教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。

　　教学过程 ：

　　一、引入新课

　　教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？

　　学生：5根小棒和5个小圆片。

　　教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。

　　点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学 习。

　　二、进行新课

　　1．教学例1

　　多媒体课件演示奏国歌、升国旗的`情景，最后定格为例1的情景图。

　　教师：同学们知道这是在做什么吗？

　　学生：在升国旗。

　　教师：大家能从这幅图中找到哪些数？

　　学生观察、讨论后回答：图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。

　　教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如：

　　学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。

　　学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。

　　学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。

　　教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。

　　点评：这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了1～5的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。

　　2．教学例2

　　教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？

　　学生：会！

　　教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。 先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生的图案可以摆成：

　　学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。

　　学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。

　　点评：边摆边数小圆片是学生深入理解1～5的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1～5的认识。摆图案既是学生深入认识1～5的数的重要的一步，也培养了他们的审美能力，还有他们的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。

　　3．教学例3

　　教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？

　　学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生……

　　教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？

　　学生：回答（略） 。

　　教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？

　　学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。

　　学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。

　　学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。

　　教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？

　　学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。

　　点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

　　4．教学例4

　　教师：下面我们来写一写这5个数。

　　教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。

　　教师：同学们会写这5个数了吗？

　　学生：会写了。

　　教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？

　　学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。

　　教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。

　　教师：同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：好。

　　大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。

　　教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？

　　学生：演示（略）

　　教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。

　　点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。

　　5．教学例5

　　教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。

　　教师：数一数有多少根小棒？

　　学生：1，2，3，4，5，一共5根。

　　教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？

　　学生：是。

　　教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？

　　学生独立分小棒。

　　教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

　　教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？

　　学生：能。

　　学生完成后抽一名学生的表来展示。

　　教师：大家从这个表中可以发现些什么？

　　小组讨论。

　　学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。

　　教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。

　　三、巩固练习

　　1．指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。

　　2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

　　学生回答。

5的认识教案11

　　1、使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

　　2、使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

　　3、使学生掌握5的组成。

　　4、结合主题车对学生进行热爱解放军的教育。

　　教具、学具准备：主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和大于号、小于号卡片。

　　教学教程：

　　一、复习

　　口答：

　　（1）从1数到4。

　　（2）2、3、4的组成。

　　二、新课

　　1、数数量是5的物体。

　　（1）出示主题画，引导学生认真观察图。

　　提问：＂这幅图画的是什么？＂

　　指图数一数，有几位解放军叔叔？

　　指图数一数，一共有几匹马？

　　指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？

　　学生回答后，教师说：＂我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字5来表示。今天，我们就来学习5＂。

　　板书：＂5＂。

　　领读数字5。教师说明：＂5＂字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

　　（2）学生操作。

　　教师提问：＂谁能拿出5根小棒？＂

　　学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提 问：＂谁能用小棒摆这样的一个图形？＂

　　学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。）

　　（3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……）

　　2、教学5以内数的顺序。

　　（1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：＂一共是几个珠子？＂然后让大家一起数一遍。

　　（2）学生操作。

　　①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：

　　＂一共有几个○？＂

　　指名一学生回答：＂4个○添上一个○是5个○。＂

　　然后把○推到桌子的左上角。

　　②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问： ＂一共是几根小棒？＂

　　（3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。

　　提问：＂最后一部分有几个点子？＂让学生数一数。

　　＂应在下面写几？＂

　　＂按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？＂

　　3、比较4和5的大小。

　　（1）出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。

　　提问：＂左边有几个方木块？右边有几个方木块？＂板书：4 5。

　　＂4和5比较，4比5大，还是比较小？＂

　　＂中间用什么符号连接？＂学生用手示意《（伸出左手的食指和中指）》

　　教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：＂《＂，读作4小于5。

　　（2）出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。

　　提问：＂左边有几个方木块？右边有几个方木块？＂板书：5 4。

　　＂5和4比较，5比4大，还是5比4小？＂ ＂中间用什么符号连接？＂学生用手示意》（伸出右手的食指和中指）。教师说明：54大，中间填大于号。板书：＂》＂，读作5大于4。

　　4、教学5的组成。

　　（1）学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡视。

　　（2）让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。

　　（3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒

　　换了位置。所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。

　　课间活动。

　　（4）练习5的组成。

　　①齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）

　　②教师提问：＂4和1组成5，你还能想到什么？＂＂3和2组成5，你还能想到什么？＂

　　③对口令。教师说：＂4＂，学生说：＂1＂……

　　举卡片。教师说：＂3＂，学生举卡片＂2＂……

　　5、区分基数和序数的含义。

　　看教科书上的学生赛跑图。

　　提问：＂这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑第二？谁跑第三？＂

　　提问：＂穿花裙的小女孩跑第几？＂＂在方框里该填几？＂让学生填数字。＂穿红裙的小女 孩跑第几？＂让学生填数字。

　　小结：今天这节课，我们从数5位解放军叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图，知道了5是由4个再清真上1个得业的，5在4的后面，4 在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过摆小棒，我们学习 了5的组成。通过看赛跑图，知道了几个和第几。

5的认识教案12

　　一、说教材

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

　　2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

　　教材的重点、难点：

　　本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

　　本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

　　二、说教法

　　1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

　　2.举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

　　3.发现法教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

　　三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

　　1. 观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

　　2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由五个环节来完成；

　　（一）观察探究，培养学生观察能力

　　1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察。

　　这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

　　（二）从图过渡到数，建立数的概念

　　1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

　　（三）联系生活实际，学会运用数

　　在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

　　这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

　　1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

　　3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

　　这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

　　（五）巩固深化，拓展延伸

　　1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

　　2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

　　五、总结全课

　　这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

　　整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

5的认识教案13

　　教学目标

　　1．使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5．

　　2．了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

　　3．进一步理解序数概念．

　　4．通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯．

　　教学重点

　　理解5的含义，掌握5的组成．

　　教学难点

　　掌握5的组成．

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？

　　生：1、2、3、4．

　　你还记得这些数是由几和几组成的吗？

　　出示卡片，学生回答．

　　师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？

　　对！今天我们就来学习“5的认识”．（板书课题）

　　探索新知

　　1．建立5的概念

　　出示教材第19页的主题图．

　　问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？

　　师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示．（板书：5）

　　学生读：5．

　　问：5的样子像什么？

　　生：像钩子．

　　师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）

　　师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）．

　　问：你还能用手中的学具表示5吗？

　　学生任意摆5，然后进行汇报．

　　2．了解5以内的数序，比较4和5的大小．

　　老师拨珠学生数数：1、2、3、4、

　　问：再添上一个珠子是几？

　　师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件“5的认识”

　　师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？

　　问：这几个数的顺序是什么？

　　生：1、2、3、4、5．

　　问：你会倒着数吗？

　　出示p19 方块图（一）．

　　师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？

　　老师演示，学生数数：1、2、3、4．（板书：4）

　　1、2、3、4、5．（板书：5）

　　问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？

　　学生打手势，老师板书：＜

　　出示p19 方块图（二）．

　　问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5 4）

　　问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？

　　学生打手势,老师板书：＞

　　3．教学5的组成

　　师：请你拿出5根小棒，把它分成两部分，看有几种分法？然后在小组里互相说一说：5是由哪两个数组成的？

　　全班汇报：

　　问：看到这两个5的组成图，你还能想到什么？

　　师生对口令，练习5的组成．

　　4．区分基数与序数概念

　　出示Ｐ20 赛跑图（图片“赛跑图”）

　　师：小朋友们在进行长跑比赛，看，他们跑得多用力呀！

　　问：一共有几个小朋友在比赛？谁排在第5？排在第3的是谁？穿红衣服的小女孩儿排在第几？穿红上衣的小男孩儿呢？

　　5．指导书写

　　师：我们了解了5的含义，知道5在生活中到处可以见到，那么怎样才能把5写好呢？下面请同学们看大屏幕．（演示动画“5的写法”）

　　学生练习写5：先描红，后独立书写．

　　巩固练习

　　1．说数的组成：两人一组，对口令．

　　2．填空

　　（1）

　　（2）

　　3．写数练习

　　在本子上写1、2、3、4、5．

　　课堂小结

　　师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　板书设计

5的认识教案14

　　教学目标

　　(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.

　　(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　(三)会区分“5个”和“第5个”.

　　教学重点和难点

　　重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.

　　难点：会区分基数和序数.

　　课前准备

　　(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

　　(二)学具：小棒、1～5的数字卡片.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.拨珠数数：

　　老师拨珠，学生数数.

　　顺数：1 2 3 4，

　　倒数：4 3 2 1.

　　2.看卡片口答：

　　1○44○32○4

　　3○43○24○1

　　3.口算：

　　3+1=2+2=1+1=

　　2-1=3-2=4-1=

　　2+1=1+2=1+3=

　　3-2=4-2=4-3=

　　(二)学习新课

　　启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)

　　1.教认数5.

　　(1)出示主题图：

　　引导学生观察后提问：

　　这幅图上画的是什么?

　　数一数：图上有几位解放军叔叔?

　　一共有几匹马?几支枪?

　　师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.

　　请同学们想想：还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

　　(2)摆一摆：

　　请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根.

　　老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

　　请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.

　　师问：数一数，这个图形一共有几条边?

　　师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

　　2.教5以内数的顺序.

　　出示点子图：

　　同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对?

　　指名上前更正过来：

　　师问：每个点子图下面应写几?

　　板书：1 2 3 4 5.

　　齐读：顺读，倒读.

　　师问：

　　①按照数的顺序，4的后面是几?

　　②5的前面是几?

　　③和4相邻的两个数是几和几?

　　3.比较数的大小.

　　学生每人准备“>”和“<”的卡片.

　　出示方块图：

　　师问：左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)

　　4和5比较，谁大?谁小?

　　师指板书问：4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后，放下.

　　老师板书“<”.

　　指名读：4<5，4小于5.

　　指名说：表示4比5小.

　　出示方块图：

　　师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号?

　　学生举符号卡片，老师板书：“>”

　　齐读：5>4，5大于4.

　　指名说：表示5比4大.

　　4.教5的组成.

　　师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.

　　指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

　　引导学生把这些摆法加以整理：

　　师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.

　　师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么?(想到2和3也组成5)

　　练习5的组成：

　　看卡片，说组成：

　　5.区分基数和序数.

　　指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

　　师问：

　　①这幅图上画的是什么?

　　②一共有几个小朋友赛跑?

　　③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)

　　④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)

　　图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

　　两人一组说，指名说.

　　齐读：第1，第2……

　　6.指导书写数字5.

　　师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.

　　学生在课桌上练习书空.

　　在书上练习格里写5.

　　小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.

　　(三)巩固反馈

　　1.请同学们拿出1～5的数字卡片.

　　按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.

　　2.做拍数游戏.

　　老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.

　　师说;我说1，生说：我说4.

　　3.两人一组做拍手游戏.

　　4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

　　课堂教学设计说明

　　本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.

　　这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.

　　在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.

　　为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.

　　板书设计

5的认识教案15

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。

　　1．注重认数与生活相联系。

　　数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。

　　通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 1～5的数字卡片 点子图 课堂活动卡

　　学生准备 1～5的数字卡片 学具盒

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)

　　观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？

　　从图上你知道了什么？想到了什么？

　　设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

　　⊙自主合作，探究新知

　　(一)数一数。

　　1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。

　　2．小组内交流，教师巡视指导。

　　3．学生汇报。

　　4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。

　　设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

　　(二)认真观察，自主学习。

　　1．认识1。

　　(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)

　　凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

　　(2)还有哪些事物可以用数1表示？

　　(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

　　2．认识2。

　　(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)

　　像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

　　(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？

　　(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

　　3．认识3。

　　(1)你从图中看到了3个什么？

　　(2)还有哪些事物可以用数3表示？

　　(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。

　　4．认识4、5。

　　(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。

　　(2)举个例子来证明自己的想法。

　　(3)动手摆一摆，你发现了什么？

　　设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。