小学五年级上册《落花生》教案（通用三篇）

　　小学五年级上册《落花生》教案1

　　【学习目标】

　　1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　【课前准备】

　　1、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　2、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　【教学过程】

　　第一课时

　　*解题导入

　　1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　*初读课文，整体感知

　　（1）自主识字：

　　1、小声读课文，画出生字新词。

　　2、指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　3、拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

　　4、在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

　　（2）读顺课文，感知文本内容：

　　1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

　　2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　*默读课文，理清思路

　　1、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

　　*布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词

　　第二课时

　　*回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　*细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）

　　1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　2、充分读书、突破重难点：

　　（1）自由读、指名读出花生的好处。

　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　小学五年级上册《落花生》教案2

　　《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

　　一、揭题解题：

　　师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

　　二、初尝花生，感知资料：

　　1、每一座位发下一袋盐水花生。

　　2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）

　　3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

　　4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

　　5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）

　　6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）

　　三、细尝花生，生疑探究：

　　（一）学“种花生”部分。

　　1、同学们，花生好吃吗？喜欢的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

　　2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

　　3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

　　4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）

　　（二）学“吃、吃花生”部分。

　　1、自由读，读出疑惑。

　　2、着重解疑：

　　a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

　　b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

　　（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）

　　解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

　　在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

　　（三）学“学花生”部分。

　　1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

　　2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

　　3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的`成绩）

　　四、回品花生，丰富内涵。

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出课堂，尝试研究。

　　透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

　　小学五年级上册《落花生》教案3

　　一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握

　　（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解资料。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解资料。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。