《古诗二首》教案

　　［教学目标］

　　1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。

　　2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，背诵两首古诗。

　　难点：了解古诗的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1.谈话导入，板书：古诗二首。

　　2.教学“首”。

　　（1）量词，一首歌，一首诗等。

　　（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。

　　3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）

　　4.板书课题：池上

　　二、循序渐进，掌握字词句

　　1.自读诗句，认识生字词。

　　（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）

　　（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　2.巩固生字，指导书写。

　　（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。

　　（2）教师重点指导两个字易写错的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。

　　采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。

　　3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）

　　三、诵读古诗，了解诗意

　　1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。

　　2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）

　　3.教师解读古诗。

　　（1）课件出示词语的意思。

　　撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

　　（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。

　　（3）课件出示每句诗的.翻译，让学生找出相应的诗句。

　　（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。

　　4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）

　　5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、看图揭题，学习《小池》

　　1.出示课文插图，问：这是什么？

　　2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知

　　1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。

　　3.指名两人一组朗读并汇报。

　　三、学习生字，巩固词语

　　1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

　　2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　3.指导书写生字。

　　“树”用“加一加”的方法：木对=树。

　　“爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。

　　“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。

　　四、图文对照，理解感悟

　　（一）整体感知

　　1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。

　　2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解诗意

　　1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　5.简单讲述诗意。（联系生活理解）

　　6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？

　　7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）

　　五、课堂小结

　　1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。

　　2.全体学生朗读古诗。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。

　　抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。