月球之谜优秀教案

月球之谜优秀教案

　　设计理念：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科

　　学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

　　探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前

　　进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。

　　三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充

　　满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。 １、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。２、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。

　　教学目标：

　　１、认识“悬、遐、奥”等８个生字，会写“幕、临、悬”等１４个字，正确读写。

　　２、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　３、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。４、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。

　　【教学重点】

　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　【教学难点】

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现

　　问题，提出问题。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　（创设情景，导入新课初步感知课文，借助网页，理解课文，拓展知识，心系月球，课堂小节）课前游戏：

　　同学们，我们做个猜谜的游戏吧。让学生出谜语大家猜。

　　一、创设情景，导入新课

　　师：“我也给大家说一个谜语有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀是什

　　么？

　　“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”

　　师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那

　　皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报）

　　师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。”（ 营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初步感知课文

　　１、认读生字：

　　师：“同学们请进入?奔向月球?。”

　　师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否

　　会认了。”

　　指名读带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。 （自由读，指名读，齐读）

　　（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）

　　２、接读课文：

　　师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入?登陆月球?。看谁读得正确流利，

　　看谁听得最认真。

　　（屏显：课文）

　　３、整体感知课文：

　　师：“听读完课文，你们知道了什么？

　　“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！”

　　（让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。）

　　三、借助网页，理解课文，拓展知识

　　１、学生自由浏览网页：

　　师：“课文多有趣啊，请同学们?登陆月球?精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；

　　如果还想了解更多，可以进入?纵览月球?和?探索宇宙?。

　　（学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。）

　　２、根据浏览，理解课文：

　　师：“请同学们回到?登陆月球?，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？ （学生

　　汇报）

　　根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。

　　如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；

　　回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。

　　屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……）

　　（体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。）

　　３、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：

　　师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？”

　　（屏显：学生汇报的内容）

　　师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？

　　（ 帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。）

　　４、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：

　　（屏显：两为宇航员登月的实况录像）

　　师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的

　　虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！

　　师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国

　　也成功地发射了?神州五号?，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。”（ 通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球

　　表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的`精神。）

　　四、心系月球

　　（屏显：在宇宙中转动的月球）

　　师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？

　　（ 培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。）

　　五、课堂小节

　　师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的

　　理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”

　　第二课时

　　教学设计

　　（创设情境，激趣导入，自主探究，读文感悟，发散思维，拓展练习，板书设计）

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底

　　藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之迷》

　　２、揭示课题，板书：

　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，去探索。

　　（ 由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如

　　此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

　　二、自主探究，读文感悟

　　１、学习第二自然段和资料袋：

　　⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ ⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？

　　⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生

　　带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

　　⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？

　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

　　让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

　　（ 阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书

　　的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

　　⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样

　　了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

　　结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

　　２、学习月球的未解之谜：

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

　　⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪些实验？

　　（全班交流）

　　⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

　　⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，

　　在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

　　⑷ 汇报交流。

　　（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行

　　为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）

　　⑸ 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜

　　呢？

　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学

　　中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

　　三、发散思维，拓展练习

　　１、假如２０年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　（学生说）

　　（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

　　２、师生共同交流描写月亮的古诗句：

　　（课件展示）

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。

　　夏深明月夜，江静碧云天。

　　（丰富自己的积累。）

　　３、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

　　（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

　　四、总结全文

　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发

　　和利用。

　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　（齐读）

　　五、板书设计

　　尘土是否能杀菌？

　　２２、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？

　　（十分奇异）

　　年龄是否比地球大？