夕照的教案

夕照的教案

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

　　2.理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　教师备注

　　1.培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。

　　2.运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写作能力。

　　3.培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　（四）美育渗透点

　　感受夕阳西下时那种如诗如画的美，学会欣赏美的自然景物。

　　二、学法引导

　　先留心观察一下夕照的情景，再读课文，想想作者写了夕照的哪些景色，把自己的观察与课文做对比，把稳重喜欢的句子读不懂的地方画下来。

　　三、重点、难点、疑点及解决的办法

　　（一）重点

　　了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

　　（二）难点

　　借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

　　（三）解决办法

　　重点难点的突破应注意引导学生读懂文章中的每一句话，同时图文对照，有感情地朗读体会夕照如诗如画之美，把自己观察到的夕照景物与文中描写作对比。

　　四、课时安排

　　二课时

　　一、教具学具准备

　　投影片、录象带

　　二、师生互动活动设计

　　1.教师引导点拨，交代学习任务和方法，总结学习情况。

　　2.学生自学生字词语，有感情地朗读课文并背诵、小组讨论，

　　全班交流。

　　五、教学步骤

　　教师备注

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1.导入：上节课

　　我们领略了海上日出的壮丽景像，这一课，作者又将把我们带到夕阳西下的神奇境界中。（板书：夕照）

　　2.你注意观察过夕照吗？是什么样的？当时心情怎么样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1.出示课文插图，说说描绘了怎样的景象？（简单描绘）

　　2.文中哪些段落写的是夕照景象？（指名读，注意正音）

　　（三）理清文章思路

　　1.指名读第一、二自然段。思考这一段主要向我们介绍了什么？

　　[地点——小屋（窗子朝西开）说明看夕照很方便；

　　周围环境——一排整齐的红砖瓦房，挺拔的钻天杨]

　　2.小结：这两个自然段写因小屋的窗子朝西开，便有机会尽情地欣赏那米人的夕照，及小屋周围的环境。

　　3.齐读最后一个自然段，说说这一段写什么？（夕阳消失了，预示着一个美丽的黎明）

　　出示：“我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。”

　　（体会这句话的含义：看完夕照的美景之后，作者内心有说不出的喜悦，这句话就是他当时心情的流露。）

　　4.全文可分几段，每段写什么？

　　结构图示：

　　欣赏迷人的夕阳——油然而生

　　黄昏时分——如诗的夕照

　　“波纹”

　　刺眼的光——柔柔的光——红润的光[

　　夕照

　　调皮

　　一种感慨

　　颜色

　　一种激动

　　泛出微红——渐渐变红——一团烈火[

　　变化

　　夕阳——消失——带来——美丽的黎明

　　全文可分三段

　　教师备注

　　第一段（1、2）写“我”有机会尽情地欣赏如诗的夕照。

　　第二段（3~7）写夕照时的美丽景色。

　　第三段（8）夕阳消失，迎接一个新的黎明。

　　（上述要求，可帮助学生整体感知课文内容，条理清晰，可让学生自己概括段意。）

　　（四）课堂作业

　　1.书写生字、组词。

　　1.读词语，给带点的字选择正确的读音（用“√”表示）

　　裹(ɡuó ɡuǒ)着 泻(xié xiè)下来

　　红润(rùn yùn) 杰(jié mù)作

　　一则(zé zhé) 燃(ránɡ rán)烧

　　镀(dù duò) 宛(wǎn wán)然

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1.回顾课文脉络。

　　2.作者写了夕照的哪些景色？

　　（二）抓重点段，深入理解课文内容。（讲读第二段）

　　1.指名读，思考作者是按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展）

　　2.默读课文，勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词语。

　　(①太阳被裹上了橘黄色

　　橘黄

　　①太阳的脸开始泛出微红

　　板书{

　　微红

　　③可爱的'脸渐渐变红

　　变红

　　④太阳则变得越发的红)

　　越发的红

　　(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)

　　3.细究，体现夕照下景物的美

　　(1)当太阳被裹上橘黄色时．周围的景物是什么样的?(勾画句子)

　　(重点写了房屋及屋顶在夕照下的样子)

　　①雀跃的“波纹”和平静的“湖面”指的是什么?

　　(雀跃的“波纹”指夕阳用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平静的“湖面”指房顶。)

　　②“被它踩脚了”，“它和我们一样调皮”中的“它”分别指

　　教师备注

　　什么，(夕阳、夕阳)

　　这里把夕阳当作什么来写了?(人)这样写有什么好处呢？再找一找本段还有没有这样的句子，体会其好处。

　　(让学生在书中画出来，旁边加以批注)

　　（2)当太阳脸开始泛出微红时是什么样的?

　　(读第5自然段，体现这里“小姑娘”指谁?)

　　(3)读第6自然段，体会美景。

　　①“大石榴”指的是什么?

　　②出示“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影。”(看投影片，感受其壮观)

　　这句话作者采用了什么写法?体会其好处。

　　（重点体会“溢”一词的好处。）

　　(4)黑色渐渐来临，这时作者看到了怎样的情景?歌读课文体会

　　(太阳越发的红，宛如一团燃烧的烈火将黑暗照亮)

　　(5)看到达如诗如画的夕照你有何感受’

　　(一种感慨．一种激动在作者的心中油然而升，作有为大自然的神奇而感慨，为夕照迷人的景色而激动，表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。)

　　4.指导朗读

　　有感情的朗读课文，读出激动胁心情。

　　(三)总结、扩展

　　1.课文中把夕阳都当作了什么?找出有关句子，再如下来。

　　2.作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?(总结扩展)

　　（由于作者善于观察，并能抓住景物的特点；文中采用了拟人、比喻的手法来表达，而且富于丰富的想像)

　　（学生充分发表意见后归纳)

　　（四）指导背诵

　　1.投影片出示夕阳西下的全过程，边看图边说，教师引导学生记忆。

　　2.按原文多读两遍，试背，教师引读。

　　3.全班齐背。

　　(学生边背诵边在脑海中浮现画面)

　　六、布置作业

　　教师备注

　　1.背诵全文。

　　2.把自己观察到的夕阳景象写下来。

　　3.预习〈古诗两首〉

　　七、板书设计

　　2 夕 照

　　橘黄——调皮

　　微红——小姑娘脸上害羞的红云

　　变红——大石榴

　　越发的红——燃烧的烈火

　　八、教学后记

　　年月日