《雨后》小学语文教案

　　《雨后》小学语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识六个生字。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。

　　3、学习短文的写作方法。

　　教学过程：

　　1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。

　　2、初读。

　　学生自由读，注意读准字音，读通句子。

　　同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。

　　3、熟读。

　　分段读。

　　学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。

　　学生交流。

　　4、合作探究。

　　雨后大自然的景象会是怎样的？

　　看看雨后的景象有什么特点？

　　重点学习词句：

　　荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。

　　溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。

　　5、指导有感情地朗读课文。

　　6、齐读课文。

　　7、作业：生字练习。

　　《作文》

　　计划三课时完成

　　作文目标：

　　1、引导学生构思。

　　2、指导学生习作方法。

　　引入作文：

　　《雨后》小学语文教案2

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学要求：

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学构想：

　　不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。

　　教学过程：

　　一、 引子

　　出示录像[夏天景色]

　　夏天到了，你们高兴吗？

　　屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

　　二、 课题。

　　中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

　　三、朗读第一关：正确朗读

　　1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的'同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

　　四、朗读第二关：流利朗读

　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

　　再闯第二关，朗读要求：流利

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

　　五、朗读第三关：有感情朗读

　　1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

　　其他同学评价老师的朗读。

　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

　　学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

　　[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

　　六、附加关：背诵

　　刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

　　七、实践作业：

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

　　《雨后》小学语文教案3

　　一）、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

　　二、教学重点、难点

　　在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　三）、教学准备

　　挂图

　　四）、教学时间

　　一课时。

　　五）、教学过程

　　一、揭示课题

　　１、读课题

　　２、雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

　　３、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

　　二、听读课文，了解主要内容

　　提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）。

　　三、细读课文

　　１、细读第一小节。

　　（１）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（２）齐读第一句话。

　　让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）。

　　（３）指名读第二句话。

　　雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

　　“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

　　（４）指导朗读。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

　　指名读，集体读。

　　（５）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋。

　　２、 细读第二、三、四小节。

　　（１）指名读第二、三、四小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

　　找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）

　　但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他说着，自己却滑了一跤。

　　滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

　　虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）

　　你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

　　你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）

　　妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？

　　指名读第四小节。

　　看着课文中的插图来学习。

　　这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）

　　她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

　　“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

　　这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”）

　　但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）

　　人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

　　（３）指导朗读。

　　小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

　　我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮。）

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　３、教师、总结本诗歌的特点。

　　诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

　　六、 作业设计

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、组词

　　彩娇梢滑

　　踩骄稍猾

　　3、填量词

　　一大雨一孩子一裤子一泪水

　　一海洋一笑脸一辫子一微风

　　七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年，多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。

　　板书设计

　　雨后

　　水的海洋

　　欢乐的