《周处》教案（通用三篇）

　　《周处》教案1

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、熟悉课文内容，全面了解人物，领悟中心意思。

　　2、学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

　　3、辩证地分析周处形象，学习他知错能改、勇于自新的品格。

　　【文学知识】

　　1、刘义庆，南北朝宋文学家。

　　2、《世说新语》是我国著名的笔记小说之一，是魏晋南北朝志人小说的代表；记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。

　　3、笔记小说，是中国古代短篇小说的早期形式，有志人小说和志怪小说之分。志怪小说的名著有《搜神记》《拾遗记》，以及清代的《聊斋志异》。

　　【正音正字】

　　（或）说shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

　　【积累词语】

　　重点掌握：并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝闻夕死 令名 彰

　　【朗读课文】

　　【课文简介】

　　本文写晋人周处改过自新的故事。故事按矛盾的产生、发展、解决三个阶段展开情节。在矛盾冲突中刻画人物形象。

　　㈠“周处少年时，而处尤剧”，周处为害乡里，与蛟虎并为“三害”。

　　㈡“或说处杀虎斩蛟，有自改意”，写周处杀虎斩蛟后，才知“为人情所患”。

　　㈢“乃入吴寻二陆，终为忠臣”，写周处知错改过，走访名人，自新成功。

　　周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、渐进的过程。作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，写事实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”；接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过程。

　　《周处》一文，篇幅虽短，但作者精于谋篇布局，写来处处充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂的心理矛盾。这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不佩服作者谋篇布局的能力。

　　【课外作业】

　　1、完成“学习建议”。

　　2、按要求，逐句翻译全文。

　　3、通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【串讲课文】

　　原文：周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

　　翻译：周处年轻的时候，凶暴强悍，被乡里人（当作）祸害。

　　要点：“为乡里所患”：被字句。“始知为人情所患”与此句同。 “所患”：所字结构，名词性短语。

　　原文：又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义兴人谓为三横，而处尤剧。

　　翻译：（当时）义兴河中又有蛟，山上有白额虎，一起都来侵害老百姓，义兴人称它们是三个祸害，而周处更 加厉害。

　　原文：或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

　　翻译：有人劝说周处去杀虎斩蛟，其实希望三个祸害只剩下其中一个。

　　要点：“或”：有的，有人，有时。 文言文没有量词，所以翻译时要补充适当的量词。

　　原文：处即刺杀虎，又入水击蛟。

　　翻译：周处就刺杀老虎，又跳入河水斩杀蛟。

　　原文：蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。

　　翻译：蛟有时浮上水面有时沉入水中，游了几十里，周处同蛟一起（浮沉游动）。

　　原文：经三日三夜，乡里皆为已死，更相庆。

　　翻译：经过三天三夜，乡里人都认为（周处）已经死了，互相庆贺。

　　原文：竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。

　　翻译：（周处）竟杀死蛟游出河水，（他）听说乡人庆贺（自己死了），才知道（自己）被大家（当作）祸害，有了悔改的意愿。于是到吴郡寻访陆机、陆云。

　　要点：“竟杀蛟而出”：其中的“而”是顺接连词，先“杀”后“出”。

　　原文：平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。

　　翻译：陆机不在，只见到陆云，把（自己的）事情详尽地告诉（他），并表示自己想改正错误可是年纪太大，最终不会有成果了。

　　要点：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是转折连词，可是，但是。

　　原文：清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰耶？”

　　翻译：陆云说：“古人重视‘朝闻道，夕死可矣’，何况你的前途还很好。再说一个人怕不立志，担心什么好名声不能传扬呢？”

　　要点：“人患志之不立”：其中的“之”是结构助词，使前后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分（俗称取消句子的独立性）。

　　原文：处遂改励，终为忠臣。

　　翻译：周处从此改过自勉，最终成了一个忠臣。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据情况，选择若干）

　　1、周处“为乡里所患”的原因是什么？（用课文中的词语回答）

　　㈠凶强侠气。 ㈡暴犯百姓。

　　2、“或说处杀虎斩蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些词都有“说话”的意思？它们的具体含义又有什么差别？

　　“说”，有劝说之意；

　　“告”，有告诉、诉说之意；

　　“云”，就是说，有用话表示之意。

　　3、清河的话有哪两层含义？

　　㈠人贵闻道，不在于年龄大小。

　　㈡闻道后贵立志去做，只要做，就一定能有成就。

　　4、周处是一个怎样的人？

　　早年“凶强侠气”、“暴犯百姓”，后来知错就改，自新成才。

　　5、学习这篇课文后，你有什么感想？

　　【课外预习】

　　1。读一遍《社戏》，扫除文字障碍。

　　2。大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

　　【学习寄语】

　　人生最大的挑战，就是挑战自己。

　　自己把自己说服了，是一种理智的胜利；

　　自己被自己感动了，是一种心灵的升华；

　　自己把自己征服了，是一种人生的成熟。

　　《周处》教案2

　　教学目的：

　　1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

　　2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

　　3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

　　教学重难点：

　　教学中学生创新思维的培养。

　　教学设想：

　　本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

　　教学过程：

　　一、激趣

　　介绍周处生平，引起学生共鸣。

　　处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰：“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。——《晋阳秋》

　　周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

　　二、学生齐读课文，复述课文内容

　　三、学生置疑

　　同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

　　师生共同释疑。

　　四、亮点探寻：

　　（一）、对“凶强侠气”进行探讨。

　　（1） 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？

　　（2） 思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？

　　通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

　　（3） 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

　　（二）、对“杀虎斩蛟”进行探讨

　　（1） 问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？

　　（2） 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

　　（3） 探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？

　　（三）、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

　　（1）、周处为什么能成为“忠臣孝子”？

　　（2）、通过学习周处的故事，你有什么收获？

　　（四）、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

　　探究学习：

　　文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”（刘大櫆《论文偶记》）如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

　　（五）、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实？探究学习：

　　这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

　　五、教师引导：

　　把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

　　教师指导归纳总结的方法。

　　（1）、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上；

　　（2）、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

　　（3）、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

　　（4）、体会文章结构特点、语言特色。

　　同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

　　六、教师总结：

　　“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢？这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧！

　　七、作业：

　　整理本课知识要点。

　　短评：

　　抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力。

　　新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练，培养学生创新思维的能力，在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢？我想通过抓课文亮点，通过学生的想象与联想，拓展学生的思维空间，使学生在掌握了基本的学习方法的同时，创新能力得以培养。那么什么是亮点？如何抓亮点？

　　所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象；它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因；同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

　　三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

　　发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

　　《周处》教案3

　　教学目标：

　　1、掌握文言实词的翻译，熟读课文并能够翻译全文；

　　2、掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法；

　　3、理解课文融说理于叙事之中的巧妙；

　　4、感受周处复杂而剧烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。

　　教学重点：

　　掌握文言实词，翻译全文；

　　掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法。

　　教学难点：

　　理解课文融说理于叙事之中的巧妙。

　　教学流程：

　　一、 导入

　　1、历史上的周处

　　文韬：周处著有《默语》三十篇及《风土记》，也曾撰集吴国历史《吴书》。

　　《风土记》是记述地方风俗的`名著，今人查考端午、七夕、重阳等等习俗，所依据的便是这一部《风土记》。

　　武略：孤军奋战，壮烈牺牲：（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：「此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！」遂力战而没。

　　2、周处年少的时候其实是一个恶少，他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文《周处》中。

　　二、 初读课文，把握层次

　　1、自读课文，读准字音。 个别朗读

　　2、参考课下注释，根据你对故事的理解自读课文，要求：通过语速、语气的变化表现故事情节发展。 个别朗读

　　3、齐读课文，思考：文章可以分为哪两个层次？

　　三、 围观恶少

　　1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？

　　“凶强侠气”

　　2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？

　　凶——凶暴乡人更相庆

　　强——强悍

　　侠气——任性使气，这里有“好争斗”的意思

　　3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？

　　凶——为乡里所患暴犯百姓 三横

　　强——尤惧杀虎斩蛟 或浮或沉 行数十里 处与之俱 经三日三夜

　　侠气——或说处……即有求于己则义不容辞

　　4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？

　　引导学生意识到：“讲义气”的前题是“辨是非”

　　四、 内心的震撼

　　1、周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的原因是什么？

　　2、周处当时心理活动会是怎样的？——为周处写一段50字的内心独白

　　内心独白的要求：

　　有承前——对过去的反思和悔恨

　　有启后——对未来的思考和决心

　　（不要误将他人的惧怕当作尊敬，应当思考如何获得真正的尊敬）

　　五、 虚构的陆云

　　1、周处想要改变自己后，他做了什么事情？

　　入吴寻二陆

　　2、既然已经想好要改变自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思考）

　　冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底改变自己需要很大的决心和信心，所以周处想要从贤人处获得方法和信心

　　3、陆云是从哪些方面来开导周处的？

　　学习再迟也不晚——明道理

　　前途尚有希望——析现状

　　立志必定成功——鼓信心

　　4、对比周处（238—299）和陆云（262—303）的年纪，你发现什么问题了吗？

　　周处年少时候，陆云还没有出生，这个故事有虚构的成分

　　3、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的前秦寓言故事）

　　故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外的，而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体，更加自然——是写作手法的进步

　　六、 复习巩固

　　1、通过这则故事，你获得了哪些启示？

　　2、完成课本后的练习。