四年级下期语文教案

四年级下期语文教案1

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲故事(公益广告)：

　　《妈妈，洗脚》

　　2、你想说些什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心)

　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?

　　(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?)

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

　　(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直)

　　2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、“一天……涌到嘴边的话”

　　(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

　　(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

　　2、“只见……果然成功了”

　　(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

　　(2)引读

　　(3)这是一位怎样的母亲?

　　3、“母亲拉着……这段最后”

　　(1)感悟第二次的“平静”

　　(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?

　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升华情感

　　1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)

　　(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

　　(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

　　2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　引读——

　　五、拓展内涵，提升品味

　　1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

　　2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

　　3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

四年级下期语文教案2

　　一、学习目标：

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、课前准备：

　　字词卡片。

　　三、教学过程：

　　课时一

　　(一)揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

　　(二)初读课文，感知内容

　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　③课文写了哪两件将心比心的事?

　　(三)细读课文，探究情感

　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

　　④有感情地朗读第二节。

　　⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

　　⑥有感情地朗读课文。

　　⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　课时二

　　(一)自学课文

　　①自由朗读全文。

　　②同桌之间相互进行朗读检查。

　　③提出疑难，师生共同解决。

　　(二)感知内容

　　①指名分小节朗读课文。

　　②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。

　　(三)交流体会

　　①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?

　　②你平时生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)

　　(四)创设情境，补充对话

　　①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

　　②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

　　四、教学结束：

　　课外作业

　　读名言，写一段话，说说自己的感受。

　　台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

四年级下期语文教案3

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2.有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

　　3.通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

　　4.抓住语言描写中的.标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

　　5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

　　教学重点：

　　抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

　　教学难点：

　　理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严!”

　　教学过程：

　　(一)导入新课

　　在我们不算长的人生历程中，磨难何其多!单是近几年，我们就经历了洪水、SARS、雪灾、地震，现在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人类在困苦的境遇中遭受着折磨……

　　(二)解题

　　逆境折磨我们，我们该如何面对呢?英国哲学家培根的《论厄运》和周国平的《直面苦难》都有非常精彩的阐述。本课时的学习，我们要达成以下目标。

　　(三)展示目标

　　在比较阅读中，体会深沉的哲理，培养正确面对逆境的态度。

　　(四)阅读讨论

　　1、集体朗读《论厄运》，然后思考：作者主张如何面对厄运?

　　明确：“征服”、“无所畏惧”、“战胜”、“坚忍”——“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”

　　2、浏览全文，讨论：作者主张如何面对苦难?

　　明确：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真实的勇气维护人的尊严。(板书)

　　(朗读第3——8段)

　　(五)比较辨析

　　两文都肯定了逆境对磨练人的意志所具有的价值，都表明了面对逆境不屈服的态度。那么它们的区别在哪里?

　　就板书展开分析，提示学生：具有“最美好品质”的是什么样的人?以“最真实的勇气”维护尊严的是什么样的人?

　　两文表述的逆境观有不同，《论厄运》认为厄运中存在希望，要坚忍，在战胜厄运中创造奇迹、实现价值、体现美德。《直面苦难》认为苦难会给人们带来伤害，不应美化和炫耀苦难，而应勇敢地承担苦难，以维护人类的尊严。

　　(六)各抒己见

　　评价两种观点，谈谈自己的看法。

　　师点拨：英雄可以激励我们，但身处逆境，我们能做什么更为重要。“平民化的逆境观”距离我们更近，更具有启迪作用，因为我们都是平凡人。

　　(七)总结全文

　　生活中我们时常会面对逆境，希望同学们能记住两位智者对我们的告诫。这里还有一些有关逆境的名言警句，我介绍给大家，以此共勉。

　　苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特)

　　逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)

　　没有经历过逆境的人不知道自己的力量。(琼森)

　　一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。(阿霍蒂诺)

　　当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。(亚里士多德)

　　(八)反馈练习

　　你认为应该如何面对逆境，把你的思考写出来，作为自己的座右铭。

　　板书设计：

　　尊严

　　年轻人杰克逊

　　(不劳而获得(尊重别人的尊严，

　　到的是施舍，慧眼识才。)

　　靠劳动得到的才是报酬)