人教版小学三年级数学上册《周长》教案

　　教学目标

　　1.结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。

　　2.经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3.体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。

　　学情分析

　　“认识周长”是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习的平面图形周长的基础。

　　重点难点

　　重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。

　　难点：建立周长的空间观念。

　　教学过程

　　一、尝试探究，认识周长

　　1、创设情景，感知周长。

　　师：孩子们喜欢看动画片，老师先请大家欣赏一段动画好吗？

　　（演示动画：两只小蚂蚁比赛谁爬得快，找了两片相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬一周。红蚂蚁爬到一半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，而是从树叶的中间先爬到终点；而黑蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，比红蚂蚁后到终点。）

　　师：你认为谁应该是冠军？说说你的理由。

　　（落实到规则上来。强调是沿着树叶的边缘爬一周。）

　　师：你们真是公正的小裁判，黑蚂蚁才是真正的冠军。

　　师：（出现表示树叶周长的边框。）我们的冠军黑蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一周，那黑蚂蚁究竟爬了多长呢？同学们想想，这实际上是在求什么？

　　生：求这片树叶一周的长度。

　　师：树叶一周的长度就叫做这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个新朋友------周长。（板书：周长）（齐读课题两遍）以前听说过周长，从字面上理解，周长是什么意思？

　　生：周就是一周，长就是长度，周长就是一周的长度。（教师引导）

　　2、尝试操作，理解周长。

　　（1）摸一摸

　　师：（拿一个三角板）孩子们，你能指出这个三角板的一周吗？（学生边指边说）

　　师：（走到学生中间，任意拿起一本数学书）问：你会指出数学书封面的一周吗？学生回答。

　　师：老师给孩子们准备了一些平面图形，放在课桌里的，请孩子们选择一个你喜欢的，摸一摸它的一周。

　　（生自由的摸。师巡视。）

　　师：你是怎么摸的？（请两个孩子来描述一下自己摸的情况，主要是引导孩子说出“刚好摸了的一周。）

　　（注意观察学生有没有摸完，或是摸过了的情况，如果没有，教师可以故意摸错给学生看，让学生充分理解一周是由起点出发，最后回到起点。）

　　（2）描一描

　　师：你能在这张纸上描出这个图形的一周吗？来，试一试。

　　（生开始描，师巡视）

　　师：谁上来展示一下你的作品？

　　（找两生上来展示。师引导：你描的是什么？引导孩子说出“我描的是的一周”。再得出“那这一周的长度就是……。并鼓励孩子，你能把这句话连着说吗？）

　　师：孩子们，刚才你们都描出了图形一周，这一周的长度就是这个图形的周长。（课件展示刚才两个孩子所画的图形的一周。）

　　（3）想一想

　　师：下面我们来想象一下，另外这几个图形的一周如果描下来是什么样子呢？请闭上眼睛，你也可以用手比画比画。

　　师：好了，请看屏幕。（课件里展示相应的图形及其周长。）你想象的是这样吗？

　　（4）找一找。

　　师：那你还能不能在我们的周围找一个物体，说说它某一个面的周长！

　　（学生边摸边说，在这个过程中，老师参与到其中，引导孩子说，这一周的长度是的周长。）

　　师：你还能看得更远，更宽一些吗？（用手势表示出来。）

　　（5）说一说

　　师：你能用自己的话说说，什么是周长吗？

　　师：周长，就是指的围平面图形一周的长度，就是这个平面图形的周长。

　　（板书：围图形一周的长度。）

　　（6）指一指：你能指出下面哪些图形的周长？哪些不能？为什么？

　　（强调能指出的图形是围了图形一周，，而有些图形不是围一周。）

　　师：孩子们真是很有智慧，所以一个平面图形的周长就是指围平面图形一周的长度。强调“围”字）

　　二、合作探究，量中理解

　　（过渡）：咱们已经认识了周长，其实周长的知识还有很多等着我们去发现、去研究，就让我们一起走进周长的世界，共同去探索周长的秘密。

　　师：我们怎么才能知道这些图形的周长究竟是多长呢？

　　生：用尺子量。

　　师：陈老师这里有一个三角板，如果要你来测量它的周长，你会怎么做？

　　（一生叙述。师点评。）

　　师：请孩子们合作，测量出这些图形的周长，并把结果写在图形的下面。

　　师：谁给大家介绍一下，你是怎么测量的`？

　　（长方形：为什么可以只量两次？）

　　（三角形：测出三条边的长度，然后加起来。三角形的周长就是厘米。）

　　（正方形：只量一条边，然后乘4就得到正方形的周长。师引导：你量了几次？为什么只需要量一次？）

　　（五角星：只量一条边，乘10就可以了。）

　　师：在求图形的周长的时候，都是把这个图形每条边的长度合起来，就得到了这个图形的周长。

　　师：还敢挑战难度更大的图形吗？

　　师：如果要你来量这个圆的周长，你想怎么量？

　　（生思考5秒钟。陆续有人举手了。）

　　师：小组内先商量一下，看看你们需要什么工具，老师可以提供一部分，如果没有，你也可以说出你的思路，我们一起来讨论。量出这个圆的周长，如果你的方法能够与别人不一样，那就最好了。

　　（生操作。师巡视，引导出多种方法。测量圆的办法有：1是用毛线绕，然后量毛线的长度；2是用圆在直尺上滚；3是把圆折起来，如果对折一次，就用量的结果乘2，如果对折两次，就用量的结果乘4；4是用直尺在圆上一厘米一厘米地量；5是用软尺量；6是先把这个圆画出来，再用线绕。）

　　师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　哪个小组首先来汇报？带上你所使用的工具！（孩子上来。）

　　师总结：孩子们刚才想出了很多的方法，都测出了这些平面图形一周的长度，也就是它们的周长。

　　孩子们回家后还可以找一些不规则的图形，量一量它们的周长。

　　三、联系生活、应用周长

　　今天我们又认识了一个新朋友，他的名字叫什么？（周长）周长很高兴认识了我们这些聪明可爱的小朋友，他很乐意和你们一起学习。如果你是“周长”你怎么向大家介绍一下呢？

　　师：那孩子们再想想，我们认识了周长，掌握了测量周长的方法，在我们的生活当中有没有用呢？

　　（几生举例。）

　　师：周长在生活中应用的例子是很多的，只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

　　孩子们请看……（用课件展示生活中周长的应用。）

　　师：你知道自己的腰围吗？想不想马上来量一下？

　　生：想。

　　师：好，请孩子们先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚脐这个位置的一圈。腰围就是我们腰的一周的长度。

　　我们由两个孩子合作，互相量一下对方的腰围，再比一比。

　　四、课堂总结

　　师小结：希望孩子们能把自己所学的数学知识运用到我们的生活中去。