《阿西莫夫短文两篇》课堂教案设计

《阿西莫夫短文两篇》课堂教案设计

　　【学习目标】

　　1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

　　【学习重点】

　　体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　【知识链接】

　　本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

　　【学法指导】

　　1、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的字词和语句，自主进行解释。

　　2、认真研究导学案，独立思考，限时完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

　　【自主学习】

　　1、给加横线的.字注音或根据拼音写汉字。

　　遗hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皱 追sù（ ）

　　劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带

　　2、解释词语

　　劫难： 追溯

　　天衣无缝： 致密：

　　3《恐龙无处不在》这篇文章主要说明了一个什么问题?从哪里可以看出来？

　　4、《恐龙无处不在》一文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么问题？

　　5、《被压扁的沙子》所探讨的主题是什么？“被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题?

　　6、《被压扁的沙子》一文对造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假设？

　　【合作探究】

　　1、《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文比较，在行文思路上有哪些相似之处和不同之处？

　　2、两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？

　　3、“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中的“漂移”和“迁移”能不能互换，为什么？

　　4、试分析下列各句中黑体词如何让体现说明文语言的准确性。

　　（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

　　（2）所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

　　【整理学案】

　　【达标测评】

　　1.给加横线的字注音。

　　遗骸（ ） 褶皱（ ） 追溯（ ） 鸟臀目（ ） 两栖动物（ ）

　　2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明 。这表明，思考问题的角度不同， 也不同。

　　3.在下面的横线处填上适当的关联词语。

　　斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。 ， 原子之间结合得极为致密， 这种反弹变化进行得非常缓慢， 使斯石英可保持数百万年。

　　4.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不是很自信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎样改动的？