课文教案：热爱生命

课文教案：热爱生命

　　学习目标

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观，谈生命（二）。

　　2. 反复阅读，整体把握课文。

　　3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　学习重点

　　1. 把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2. 培养鉴赏能力，提高阅读水平。

　　学习时间

　　1课时。

　　学习过程

　　一、课前预读

　　1. 借助工具书，扫除字词障碍。

　　2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　（一）引领学生读懂课文

　　1. 导入。

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　2. 请大家对照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　3. 交流评议（理解的正误，文采的优劣）。

　　A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽，初中三年级语文教案《谈生命（二）》。

　　D.“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”等等。

　　4. 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的`过程。

　　5. 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为；二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法？（教师随机点评）

　　（二）比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别

　　1. 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：

　　两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B.作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C.语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　3. 齐读《热爱生命》

　　附：热爱生命