《年的故事》教案

《年的故事》教案1

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。

　　2、引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。

　　3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。

　　教学准备：

　　课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料

　　教学过程：

　　一、以画导入：

　　很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

　　二、以读入境

　　1、自读课文了解大意

　　你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

　　2、品第一段

　　这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）

　　A、听课文配乐读（第一段）

　　是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

　　B、指导读

　　谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）

　　还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）

　　C、入情入境，再读

　　如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

　　在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）

　　我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）

　　3、质疑

　　可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

　　A、学生自由读5、6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）

　　同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？

　　B、齐读这两段

　　是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

　　C、质疑

　　听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）

　　4、再读课文，解疑

　　请同学们默读课文2、3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）

　　你找到了哪个句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

　　把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

　　课件对比句子：

　　想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

　　（很多树木被砍了）

　　（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

　　还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读

　　你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）

　　找到这个句子的一起读一读。

　　（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）

　　（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）

　　齐读！

　　（4）小结

　　无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

　　同学们小组讨论讨论。指名说

　　把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？

　　（板书：人类）

　　三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）

　　人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）

　　你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

　　看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

　　这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

　　总结：感谢你们，老师代表这美丽的小山村感谢你们！！你们倒出了许许多多小山村的心声，你们是它们的知己，是它们朋友！就让我们把这篇课文齐读一遍吧，告诉人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。

《年的故事》教案2

　　学习目标

　　①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁*、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简

　　短、口吻、下流无耻”等词。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　③理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　课前准备

　　多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

　　A案

　　●导入课文，激发阅读兴趣

　　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

　　●自己读书，了解课文内容，练习简要讲

　　●讲故事比赛

　　①小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

　　a.商定比赛评价规则。

　　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

　　b.小组比赛。

　　②全班比赛，评出优秀小组。

　　●拓展阅读，鼓励课外阅读

　　①读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　②故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　③读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

　　附故事：

　　东郭先生和狼

　　晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

　　这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”

　　东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

　　当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

　　太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。

　　就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

　　●作业

　　①回去任讲一个故事给家人听。

　　②读读记记：

　　规矩胆瓶金币堡垒铁*违背解救倒霉起誓简短口吻

　　下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

　　B案

　　●导入课文，激发兴趣

　　①从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

　　②导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

　　●自读故事，完成以下自学要求

　　①把课文读正确流利。

　　②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

　　③简要讲述这个故事。

　　●交流讨论

　　①指名读课文，认读生字。

　　②交流思考的问题。

　　a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

　　b.交流对渔夫的看法。

　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

　　●创设情境，口语交际

　　①情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

　　②情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

　　●作业

　　①读读记记本课要求读记的词语。

　　②把故事讲给家人听。

《年的故事》教案3

　　教学目标：

　　知识：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

　　情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

　　教学重、难点：

　　对人物的思想品质的理解。

　　教学教法：

　　读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。

　　教学教具：

　　资料

　　教学流程：

　　一、谈话引入，读读交流

　　自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

　　二、自读体会

　　1。丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？

　　2。找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？

　　3。在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？

　　三、总结课文

　　引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？

　　四、积累内化

　　认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。

　　五、实践活动

　　课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

　　在网上看有关电影。

　　六、作业

　　练习册相关的题任选三道。

　　板书设计：

　　丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处

　　丹柯的故事

　　丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境

《年的故事》教案4

　　教学目标：

　　1.知识与目标：认识18个生字，会写6个。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2.过程与方法：引导学生自主学文，拓宽知识面。

　　3.情感态度与价值观：在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文重点语句

　　教学准备：

　　火车的资料、教学课件。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学程序设计意图备注

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你见过火车吗?说说你对他的了解。

　　今天，咱们一块来学习有关火车的故事。(板书：火车的故事)齐读课题

　　火车会有什么故事呢?

　　二、初读课文

　　1.指生读课文

　　2.学生自由读课文，画出生字，再读两遍。

　　3.师生开火车读课文。

　　4.学生评议

　　5.指名读课文思考：看课文讲了火车的什么故事?

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.学习第一段

　　(1)指名读第一段

　　(2)指导朗读

　　2.学习第二段

　　(1)这段有几句话?

　　(2)第一句讲的是什么?

　　(3)第二句讲的是什么?

　　(4)读读第二到第五句，从中你知道了什么?

　　(5)指导朗读，读出夸赞的语气。

　　3.学习第三段

　　(1)理解朝发夕至

　　(2)爸爸还说了什么?指名读，其余同学标出不懂的地方。

　　(3)“海拔”什么意思?板画，帮助理解。

　　(4)青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那儿海拔特别高，平均超过40000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊。

　　(5)指导朗读，读出赞吧佩服的语气。

　　4.学习第4段。

　　(三)读全文，巩固练习

　　四、课内升华，课外延伸。

　　第二课时

　　一、交流、汇报

　　1.小组为单位，把你设计的新型火车向大家汇报。

　　2.对设计进行鼓励，表扬。

　　二、识字练习

　　1.开展我是识字小能手活动。

　　2.给字扩词。

　　三、写字指导

　　1.说明每个字在格中占什么位置。

　　2.教师范写。

　　3.学生仿写。

　　四、总结

　　培养学生的创新思维

《年的故事》教案5

　　教学内容：

　　声音编织的故事

　　教学时间：一课时

　　教学目标：

　　l．培养学生倾听各种声音的习惯，激发学生学习音乐的兴趣。

　　2．引导学生感受和模仿自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培养学生丰富的想像能力。

　　3．在声音创编的活动中养成仔细观察事物的习惯，激发学生创造的兴趣和意识，并从中获得成功的喜悦。

　　教材分析：

　　声音是学生日常生活中最常感受的一种自然现象，通过对声音的探索，可以引发学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦。学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现一定的杨景。在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、高低。这些知识虽然没有直接讲授却已经渗透在有趣的创造活动之中。

　　通过寻找声音──模仿声音──创造声音──利用声音表现情景，从创造单一的声音到创造有一定内容的声音是一个提高的过程，中间蕴藏着极大的创造性。这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。

　　教学重点：

　　创造声音并用声音“编织”故事。通过创编音乐的实践活动，引发学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。

　　教学难点：

　　对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。通过本课的教学活动，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。

　　教学方法：

　　从学生模仿熟悉而喜爱的动物的叫声入手，培养学生倾听声音的习惯；引导学生对声音产生联想，发展和丰富学生的想像力；在教师逐步引导启发下，学生模仿制造一定的声音来表现一定的情景，培养学生的创造能力。

　　教学用具：

　　计算机、教学辅助课件、小堂鼓、小镲、响板、三角铁、闹钟、跳绳、毽、皮球、舞蹈用的扇子和手绢。

　　板书设计：（教学辅助课件）

　　第一部分：由五张动物图片组成：小猫、老牛、小狗、小羊、狼。每一张图片可链接到下一张这种动物的放大图，下面可播放这种动物的声音文件。

　　第二部分：由九个声音文件组成，分别是电话铃声、打鸡蛋的声音、打喷嚏的声音、跳水声、滴水声、汽车飞驰声、刮风声、球场欢呼声、婴儿的哭声。

　　第三部分：由三个声音文件组成。教师可根据教学情况，选用二或三个内容。第一个声音文件是一个穿高跟鞋的人走到汽车边，开车走远了。第二个声音文件是汽车启动──出发──飞驰──堵车──靠边停车。第三个声音文件是打雷──闪电──下大雨──小雨──雨停──雨滴。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引发学生的学习兴趣

　　阶段目标：引导学生模仿熟悉的动物的叫声，激发学生的学习兴趣。

　　导语：同学们，在我们生活的地球上，生存着许许多多的动物。你最喜欢哪一种动物？

　　学生回答：我喜欢小猫。我喜欢小猴子。我喜欢大熊猫。我喜欢老虎。我喜欢羚羊。我喜欢小鸟……

　　教师：地球上生存着的动物，不论体型的大与小，性情温和与凶悍，都是我们人类的朋友。下面，请同学们看大屏幕，请你告诉我，你看到了什么？

　　学生：我看到子一只可爱的小猫。

　　教师：小猫怎样叫？谁能学一学？

　　个别学生模仿。

　　教师：你学得真像。我们听一听小猫是怎么叫的。

　　播放课件：小猫的叫声。

　　教师：你还看到了什么？

　　学生：我看到了一头老牛。

　　教师：你来学一学老牛的叫声。

　　个别学生模仿。

　　教师：你学得真像。我们听听老牛的叫声。

　　播放课件：老牛的叫声。

　　教师：还有哪位同学告诉我你看到了什么？

　　学生：我还看到了小羊。

　　教师：小羊怎么叫？谁来学一学。

　　个别学生模仿。

　　教师：你学得真像。我们一起听听小羊的叫声。

　　播放课件：小羊的叫声。

　　教师：你还看到了什么？

　　学生：我看到了一只斑点狗。

　　教师：狗怎么叫？谁来学一学？

　　个别学生模仿。

　　教师：这是一只大狗还是一只小狗？大狗怎么叫？小狗怎么叫？叫声有什么不同？

　　学生模仿并回答：大狗的叫声低、粗。小狗的叫声高、细。

　　教师：请你告诉我你还看到了什么？

　　学生：我看到一只狼。

　　教师：狼怎么叫？谁来学一学？

　　个别学生模仿。

　　教师：在生活中，我们与狼的接触非常少。我们来听一听狼的叫声。

　　播放课件：狼的叫声。

　　二、倾听声音，建立学生对声音的联想

　　阶段目标：教师引导学生养成倾听声音的习惯，引导学生分辨模仿并简单说明这些声音的特点，建立对声音的联想。

　　1．谜语导入：

　　过渡语：同学们观察得很仔细，模仿得也很像。下面请大家猜个谜语。左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互不见面。

　　学生：是耳朵。

　　教师：耳朵是干什么用的？

　　学生：耳朵是来听声音的。

　　2．倾听声音：

　　教师：对了。下面清同学们仔细地听，请你告诉我你听到了什么声音？

　　教师操作：播放第一种声音。

　　学生：这是电话铃声。

　　教师：电话铃声说明什么？

　　学生：电话铃响说明来电话了。

　　教师操作：播放第二种声音。

　　学生；把鸡蛋打在碗里。

　　教师：把鸡蛋打散，然后放进热油锅里，就可以做什么？

　　学生：炒鸡蛋、摊鸡蛋。

　　教师操作：播放第三种声音。

　　学生：有一个人在打喷嚏，他感冒了。

　　教师操作：播放第四种声音。

　　学生：把石头扔进海里。在游永地里，有人从岸上跳进水里。

　　教师操作：播放第五种声音。

　　学生：开汽车的声音。

　　教师：汽车怎么开的？

　　学生：汽车快速开过去。

　　教师操作：播放第六种声音。

　　学生：水龙头没有关紧在滴水。下雨后房檐上的剩余雨水顺着房檐流下来落在水坑里。

　　教师操作：播放第七种声音。

　　学生：这是刮风的声音。

　　教师：这是什么季节的风？

　　学生：这是冬天的狂风，很冷，吹得人摇摇晃晃。

　　教师操作：播放第八种声音。

　　学生：这是球场上，进球后人们的欢呼。

　　教师操作：播放第九种声音。

　　学生：这是一个刚出生的婴儿的哭声。

　　教师语：小宝宝怎么了？

　　学生：他饿了，要吃奶。他尿了。他想让妈妈抱。

　　3．倾听有情节的声音。

　　教师请：同学们听得很认真，想像力也很丰富。声音可以传递信息，把几种声音组合在一起，可以告诉我们一个故事。下面，我请同学们听两组声音，听听它们告诉我们什么事情。

　　教师操作：播放第一组声音。

　　教师：你听到了什么声音？

　　学生：走路的声音、开车的声音。

　　教师：谁在走路？怎么听出来的？

　　学生：一个阿姨在走路。因为我听到鞋跟敲击地面发出清脆的声音。

　　教师：阿姨子什么去了？

　　学生：阿姨走到汽车进，开汽车走了。

　　教师：怎么听出汽车开走了？

　　学生：因为汽车发动后，汽车开动的声音越来越小，说明汽车开走了。

　　教师操作：播放第二组声音。

　　学生：我听到打雷、闪电、下雨的声音。

　　教师：这段声音说明了一件什么事情？

　　学生：天很阴，远处传来串串雷声，一个闪电，下起了大雨。

　　教师：雨下了很长时间，后来呢？

　　学生：一边下一边在打雷。后来雨越下越小，最后停了。

　　教师：你怎么听出来越下越小？

　　学生：雨声越来越小，说明雨小了。最后没有声音了，说明雨停了。

　　教师：最后，是什么声音？

　　学生：雨滴声，是房檐上的雨水滴到水坑里。

《年的故事》教案6

　　教学目标

　　1、领会运用描写这一表达方式的作用。

　　2、在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。

　　3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。

　　教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。

　　教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一、课前准备

　　教师网上下载《维也纳森林的故事》的音乐。

　　学生听音乐。

　　为学生理解课文作好先期准备。

　　二、导入

　　请学生回顾有几种表达方式。

　　学生根据以往的积累回答。

　　为理解课文教学重点作铺垫。

　　三、初读课文

　　请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。

　　学生边听边划并作旁批。

　　为明确教学重点作铺垫。

　　四、学生讨论

　　请学生回答哪些句子是描写的，并说说其作用。

　　第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。

　　第二处描写说明森林与城市的味道相调和。

　　第三处描写说明森林具有降温的作用。

　　第四处描写说明维也纳空气清新。

　　为明确文章中心句作铺垫。

　　五、教师质疑

　　第四段“味道”这一词在此处是什么意思？能否用另外一个词来代替？

　　第六段皇家猎宫为何建在此处?

　　第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/

　　学生回答。

　　理解森林与城市风貌相调和。

　　理解森林更适宜人居住。

　　理解人们对环境的爱惜。

　　教师再质疑

　　文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系？

　　学生在书上划线。

　　领会写景可适当运用修辞句。

　　六、归纳总结

　　这几处景物描写说明什么中心？作者用什么表达方式概括中心？

　　学生根据全文阅读找出文章的中心句。

　　明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。

　　七、再读文章

　　再读写景的段落。

　　学生阅读。

　　体会景物描写对表达中心的作用。

　　八、迁移

　　读冯骥才《珍珠鸟》，划出有关景物和动物描写的句子。

　　用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。

　　板书设计

　　净化眼睛和心灵。

　　森林与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系

　　（景物描写） 具有降温的作用，更适宜人居住。（抒情、议论）

　　反衬人们对环境的爱惜。

《年的.故事》教案7

　　学习目标：

　　识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字2正确流利地朗读课文3简单了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步

　　学习重点：

　　识字、写字，感受科技进步

　　学习难点：

　　了解课文介绍的几种火车

　　课前准备：

　　课件、生字卡片、投影。课时安排：2课时。

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、图片激趣导入;

　　1、课件出示四种类型的火车(图片下面有火车名称注释)今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们打招呼吧!学生看图有礼貌地打招呼。

　　2、学生认读课题你们喜欢它们吗?今天，让我们一起来和它们交朋友!学习一篇故事!板书出示课题：火车的故事你能读读故事的题目吗?

　　二、初读课文，初步整体感知;

　　1、借助拼音读课文要求：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍学生自由读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。

　　2、指名分自然段读课文

　　要求：

　　①朗读的学生做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”

　　②听读的学生当小老师认真听，按“四不”要求给朗读的学生打分，错一项扣一分。整篇课文朗读完后，各位小老师反馈评价，说说读错的字音，老师相机贴出难读的生字，全班同学认读记忆。

　　三、自主学习生字、

　　1、过渡：故事中有14个生字宝宝，你能认出它们，正确读出它们的名字吗?课件出示本课的14个生字。 2四人小组合作学习生字;

　　①学生在小组里说说哪些字难记，你有什么好方法记下这些生字

　　②学生反馈学习情况，评选识字小能手3认读词语小火车

　　2、(郊游、弄明白、查书、提速、不断、一列火车) (修建、世界、创举、做梦、一名学生)形式：学生男女赛读，开火车读等

　　四、指导书写;

　　1、出示要书写的6个汉字，认读要书写的字

　　2、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说哪个字难写，怎样能写好。

　　①学生在小组里交流自己的观察发现

　　②学生反馈，老师根据学生的发言补充或强调

　　3、学生观察、书写两个字“成、晚”，反馈后集体评价

　　①写字前提醒学生认真描红一个，再仿写两个

　　②老师挑选典型性的作业，学生集体评价

　　4、学生以正确的姿势继续描红和临写，老师进行指导

　　第二课时

　　1、复习巩固生字词语认读“我会读”中的词语。

　　2、精读课文，读中思考，读中感悟

　　一、简单了解课文介绍的四种火车

　　1、学生带着问题读课文，用笔画出答案《火车的故事》里到底介绍了哪几种火车?请大家读读课文，找出答案用笔画出来。

　　2、学生反馈，师按顺序贴出四种火车的名称：蒸汽机车→内燃机车→电力火车、磁悬浮火车(贴在黑板)

　　3、学生带着问题再读课文，理解课文

　　①从蒸汽机车到内燃机车再到电力火车、磁悬浮火车，它们的进步越来越大，其中有些火车还被称为“绿色环保型”火车呢!是哪些火车，请大家读读第3自然段，找出答案。

　　②学生在精读第3自然段，找出答案

　　③学生反馈，师相机引导学生得出“绿色环保型”火车的出现是科技进步的结果(板书)

　　二、感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练

　　过渡：世界火车的发展是越来越进步，我国的火车也有了很大进步!

　　1、感悟第4自然段，进行说话训练

　　①指名读第4自然段

　　②学生自由说出不明白的地方，全班针对问题，进行讨论，老师引导理解、感悟

　　③说话训练课件显示“我国的火车不断提速”和“现在从北京到上海，可以夕发朝至”两句话，让学生用“因为……所以……”把两句话连起来说一说。

　　2、感悟第5自然段，进行说话训练过渡：我国的铁路建设还有一个了不起的创举，这就是我国的青藏铁路。

　　①课件展示青藏铁路紧张修建的图片，背景音乐是韩红的《天路》。

　　②说话训练，说说自己看图后感受

　　③学生质疑，走进文本找答案a课件出示：“这真是一个了不起的创举!” b学生说说不明白的地方c学生读第五自然段，找出关键词语，帮助理解d师总结，引导学生读出高兴、自豪的感情

　　三、课外拓展及作业

　　1、你心目中的新型火车是什么样的?学生展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车。

　　2、学生回家把心目中的火车整理画出来

　　四、板书设计

　　火车的故事

　　蒸汽机车

　　↓

　　内燃机车

　　↓

　　电力火车

　　磁悬浮火车

《年的故事》教案8

　　活动目标：

　　1、 根据ABAB乐段不同的风格来表演年兽的故事。

　　2、 在驱赶年兽的情景表演中，萌发幼儿勇敢品质。

　　活动准备：

　　ABAB乐段、手鼓、雪铃、红纸等

　　活动过程：

　　一、 玩年兽的故事：

　　听说年兽住在海里，他一年出来一次，每年出来时，先伸出他的手、脚他走路时这样，每年什么时候过年，年兽就要出来吃人。大家非常的害怕，就都跑到山上躲起来了。今年，来了一个乞丐，他发现村里一个人也没有，这时他碰到一个老婆婆，忙问：人都到哪里去了？老婆婆说：我已经很久没有住在自己家里了，有一个怪物要来吃我们，所以都躲到山上去了，你也快走吧。乞丐说：我不怕，我要住在这里。我要打死年兽。

　　在一个风镐月黑的晚上，年兽出来了：我忍了一年，我先吃谁呢？男人？女人？老人还是小孩？口水一直在流。问：年兽长得什么样？请你来学一学。他来到村里，怎么一个人也没有，年兽不相信，他一直走，来到了老婆婆家。为什么乞丐没有走？他用什么方法赶走年兽的？都不是，他用鞭炮吓跑了年兽，我们来学学鞭炮发出的声音。我们用小手做做鞭炮的声音。年兽一步步走到一个小朋友身边，幼儿就做出鞭炮发出的声音。当年兽又过来时，乞丐发现了一张红纸，他赶紧举起红色的纸，年兽“啊”吓得跑回去了，年兽被吓破了胆，躲在海里再也不出来了。

　　二、 用乐器来玩年兽的故事

　　1、 幼儿自选乐器

　　2、 年兽躲在哪里？年兽出来了（教师走，有种地震山摇的动作）小朋友做乞丐。

　　年兽走路的时候，会发出什么声音？地震了，我们一起来学学年兽。

　　3、 请几位幼儿扮演年兽，看看他们会靠近哪里？你要吃谁，就靠近谁？（手鼓组、雪铃组）

　　年兽想：怎么会这样，我要再去一次（找红色的衣服）从此，年兽躲在大海里再也不敢出来了。

　　三、 延伸活动：

　　年兽在海里，他很孤单，他很想一个朋友，他说：我再也不吃人了。这时，有一个勇敢的孩子，不怕年兽，就和他做了好朋友。

《年的故事》教案9

　　教学目标

　　1?默读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　2?反复朗读父亲的话，明白口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样的道理。

　　教学准备

　　教学挂图或课件， 钉子和木板。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、 实验激趣，导入课文题目

　　1?教师拿出一块木板和一颗钉子，把钉子钉入木板。接着请一个同学上台拔出。师：同学们，木板上留下了什么？板书：小孔。（顺势过渡）小孔虽小，却凝聚着一位父亲的智慧。

　　齐读课文题目。

　　2? 读了课文题目，你想知道些什么？

　　二、 汇报交流，检查预习情况

　　1?大家带着问题自己小声地读一读课文，注意把预习中遇到的较难的字词，多读两遍。

　　2?指名分段读课文，注意要求学生读得正确通顺。

　　3?齐读课文。要求学生读得正确流利。

　　4?课文讲了一件什么事？（只要学生说个大概就给予肯定）

　　5?你有什么不理解的问题吗？

　　（1）爸爸的话是什么意思？

　　（2）为什么父亲要以这种方式教育孩子，不觉得太费时间吗？

　　（3）坏脾气真的有那么大的危害吗？

　　三、 自主探究，解决问题

　　1?再读课文，针对黑板上的问题，把你读懂的内容、获得的启发、自己的感受讲给全班同学听。

　　2?团结就是力量，我们一起解决了问题，读懂了课文，学会了在合作交流中集思广益，真是受益匪浅。请大家带着自己的感悟再读课文，勾画出启发你的句子。

　　3?钉子的故事给我们哪些启发？引导学生重点理解父亲的话。

　　（1）用把父亲的话勾画下来，多读几遍。

　　（2）联系课文和自己的感受理解父亲的话。

　　（3）从父亲的话中你明白了什么？

　　（4）父亲的话对我们有什么意义？

　　在交流中总结本文主旨：口头的伤害与伤害身体没什么两样。

　　四、 拓展与升华，运用与积累

　　1?结合实际，让学生谈一谈坏脾气在生活中给自己和他人带来的伤害与懊悔、不便与烦恼。

　　2?教师用搜集的资料说明：坏脾气不但伤害别人，还危害自己的健康。

　　3?积累园：把本文中给你印象最深的语句抄写在采蜜本上，多读几遍，最好能背下来。

《年的故事》教案10

　　教学目标

　　１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的中。

　　２、把事情写清楚，能写己的真情实感。

　　３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　教学难点

　　１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。

　　２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。

　　教学过程

　　一、课前热身：《不怕不怕》

　　同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？

　　设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。

　　二、谈话激趣。

　　同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。

　　设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定主题。

　　三、新授。

　　1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。

　　2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达己的真情实感。

　　3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师归纳出示课件）

　　４、小组交流提要、打算。

　　设计理念《语文课程标准》指出：“教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受教学的愉悦。

　　５、引路，学习写法。重点指导开头和结尾的方法，做到有趣、生动、吸引人。

　　设计意图］引路，为学生的习作了借鉴的范例；指导评说，使学生从中获得的智慧，酝酿的情趣，打开的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

　　四、学生起草，教师巡视。

　　设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。

　　五、展示，朗读分享。

　　设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

　　六、：还没写完的我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。

　　设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写己的特色。

　　板书 我们在长大

　　说真话、写真事、抒真情

　　设计意图：此板书简单明了，把整堂指导课有点睛之用。

《年的故事》教案11

　　训练目的：训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出来。

　　训练重难点：如何把听来的故事按一定顺序写具体。

　　训练时数：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、听听乐乐和文文的对话，他们在讨论什么？

　　2、我们从小都读过故事，你听过什么有意思的故事呢？

　　3、生交流。

　　二、听故事，了解写故事的一般要求。

　　1、听磁带讲故事，听的时候注意听仔细，边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最后结果又怎样。

　　2、生听完故事后把听到的和小组成员交流，没有听明白的地方要问清楚。

　　3、学生口述自己感兴趣的故事。

　　4、从刚才口头讲故事的过程中，你知道怎样把故事写好呢？

　　⑴、把故事的发生，最有意思的地方及结果写清楚。

　　⑵、要一段一段写。

　　⑶、每段开头空两格，每句话要加好标点。

　　三、选定材料。

　　1、看来写听来的故事并不难！同学们小组交流一下。

　　2、教师列举学生口述的几个故事，启发思考：故事都很有趣，该把它们写一写了。

　　3、在小组交流的基础上，学生选定自己要写的材料。

　　第二课时

　　一、提笔。

　　1、根据自己口述开始，教师辅导有困难的学生。

　　2、写完后，自己读一读，看是否把故事怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果又怎样写清楚。

　　二、互相诵读习作，共同分享的乐趣。

　　三、分小组交流习作，说说自己或别人的优点。

　　四、展示台：听来的故事。

　　教学反思：

《年的故事》教案12

　　一、教材分析：

　　1、 文本主要内容：这是一篇童话故事，说的是动物们按照天神发布的命令，在正月初一清晨到神庙拜年，来得最早的十二名按照先后顺序排列为年号，他们分别是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。故事生动有趣!

　　2、 教材分析：本课内容浅显，学生 只要正确、流利地读出课文，也就大体上了解课文的内容。因此，本课主要采取个四阶段进行：初读(初读要求要正确，把每个字音读准确，读清楚，做到不丢字)——小组自由朗读、精读(朗读指导)——小组汇报阶段、复述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、结尾(有关十二生肖的成语)。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2、 了解故事的内容，并能够用自己的话来讲讲故事。

　　3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年!

　　三、教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文;学生了解故事的内容，并能够用自己话来讲故事的内容

　　四、 教学难点：

　　了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年。

　　五、 教学过程

　　(一)(激情导入)

　　1、师：在上课之前呢，同学们先听听老师唱一首歌谣。

　　歌谣：

　　小老鼠，吹喇叭，牛儿头上扎彩花

　　后面跟着谁呢?虎兔龙蛇马。

　　羊儿踩着高跷跷，猴子乐得摇尾巴。

　　鸡打鼓，狗敲锣，猪在后面放烟花。

　　师：同学们你们知道老师唱得歌谣是与什么有关吗?——十二生肖歌谣。

　　对了，那么今天我们就一起来学《十二生肖的故事》板书——(两分钟)

　　(自己根据春节乐器《喜洋洋》自己填的词)

　　2、这个“肖”字是读第四声，那么上节课我们还学习了它的另外一个读音是第一声，它怎么组词?“姓肖”嗯，对了，同学们要记住这个多音字哦!

　　(二)学习导航：

　　师：这节课我们将要完成什么任务呢?看哪里?——学习导航，

　　师：自己在心里默读下我们学习导航的任务。默读完了吗?——完了。明确了任务，那我们就一起带着我们的任务来一起学习这个故事吧! (一分钟)

　　(三) 小组自由朗读课文、小组讨论交流【初读——正确地读】(教学重点)

　　师：下面我们就由小组长组织，以小组为单位自由地朗读课文，在读的时候一定要正确地朗读课文，不要丢子、添字哦!读完后就与组内同学讨论你所读懂的!(学生自由朗读课文，并且讨论自己所读懂的)

　　师： 刚刚在同学们读的时候，老师大概看了下同学们，我们班很多同学都做了预习，看到书上都做了相应的记号，很好!会预习的学生是会学习的好学生!(预习检查)(七分钟)

　　(四)小组交流汇报环节：【熟读、流利、有感情地朗读】

　　师：下面就跟大家说说你所读懂的或是你们组读懂的吧!

　　预设学生的问题及对策：

　　1、 读懂了一、二自然段。(天神发布了命令)。此环节引导学生用：我们组从第几自然段，读懂了什么?程序：先让学生讲自己从第几自然段读懂了什么?然后请这位同学读一读!——评价语：你读得真流利!请坐!

　　2、 三自然段(老鼠把猫给骗了)学生读一读。指导“美美地”后面一个“美”应该是轻声地。让全班同学跟着读，美美地。老师建议加些动作，要是学生能在朗读这里加点动作就好了!全组加点动作来朗读!同学在哪里做动作呢?酣睡、美美地。全组一起来朗读!

　　3、 四自然段，汇报员稍微读读就可以了，

　　4、 五自然段!汇报员读一读。讲一讲“蹿”形容很轻、快、声音小。

　　5、 六、七自然段(重点知道朗读)，句子比较。指导朗在读，应该读出老鼠的大声，老牛的缓慢!

　　6、 九、十自然段：(重点讲排序)汇报员稍微汇报就可以了。十二生肖的排序就在此环节一起出示。

　　师：有哪些动物呢?同学们按次序来讲一讲!自己在黑板上贴十二生肖的图片。评价：你真的会读书，读出这么重要的信息!

　　7、 十一、十二：(重点指导朗读)汇报员先读，学生评价，全班一起来!把猫前面的悠然自得表现出来，把后面读一读!

　　8、 还什么不懂的吗?由学生针对课文中不懂的地方提出问题，由其他学生 来回答!(十七分钟分钟)

　　(五)十二生肖排序，用生肖来记人的出生年!【教学难点】(五分钟)

　　师：下面我们看到我们的黑板!

　　这是我们十二生肖的排序!

　　你们的生肖是?——羊，猴。我们班上生肖是羊的同学大一些呢?还是属羊呢?为什么?(羊的生肖在前面)那么你们知道自己出生的年份吗?知道?20xx年。20xx年是鼠年，所以你们的生肖就是羊!20xx年是鼠年，所以你们的生肖就是猴了!今年是20xx年是鼠年，那么今年出生的宝宝，他的生肖就是?龙!嗯，同学们明白了!

　　师：同学们，那么到鼠年后呢?接着又是什么年呢?——鼠年。嗯，对又开始新一轮的旋转了!同学们，你们看过我们的钟表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么时针走到十二点，是否就不走了?——没有!对!它继续往前走，一直一圈一圈的走着走着，我们的十二生肖也是这样子的，也是这样一圈一圈的轮着走的!

　　(六)故事的回顾。总结(五分钟)

　　今天我们学习了十二生肖的故事? 下面哪位同学能用自己话把故事讲一讲呢?一分钟考虑!(复述)。

　　(七)拓展：(两分钟)

　　你知道哪些与十二生肖的动物有关的成语吗?知道的就大声读一读!

　　鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

　　叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢

　　鼠年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如

　　(八)布置作业：(一分钟)

　　回去把故事讲给别人听!今天这节课就上到这里，下课!

　　六、 板书设计：

《年的故事》教案13

　　第一课时

　　教学目的：

　　自学生字、新词，初读课文，知大意。

　　教学过程 ：

　　一、启发谈话。

　　同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

　　板书：牛顿

　　那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？

　　（小时候。）

　　板书：《》

　　看到这个题目你有哪些疑问？

　　（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）

　　刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。

　　二、教师范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　提示学生注意“摔 shuāi”“受 shu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。

　　（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。

　　（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

　　2．指导学生识记字形。

　　“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

　　“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。

　　“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。

　　“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。

　　“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。

　　“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。

　　“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。

　　为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。

　　顿 庭 推 愤

　　吨 挺 堆 喷

　　通 羞 奖 遇

　　桶 差 桨 偶

《年的故事》教案14

　　教学目标

　　1、认识9个生字，积累10个词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

　　4、体会课文中主人公讲文明的品质。

　　教学重点

　　1、认识9个生字，积累10个词语。

　　2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

　　教学难点

　　学习“提示语”在中间的句子。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学时间

　　一教时

　　教学过程

　　一、开门见山（引入）：

　　1、今天我们要学习两个关于做人的故事。

　　直接出示课题“18、做人的故事”

　　齐读课题。

　　2、这两个故事的名称分别是什么？（检查预习情况）

　　（1）为什么要说“谢谢”

　　（2）面对小夜莺感到羞愧

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、出示朗读要求：

　　（1）读准字音，尤其是主人公的名字。

　　（2）读通句子，不读破句。

　　（3）想一想，故事要告诉我们什么道理。

　　2、学生交流：

　　第一个故事的主人公是一对爷孙。

　　第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。

　　学习生字：莉（形声字，组词：茉莉花。提醒：人名不能作为组词的内容出现）

　　3、完成填空：

　　谁来说说故事的主要内容呢？你可以老师给的提醒，也可以用自己的话来说说。

　　故事一：爷爷和孩子口干舌燥，这时，（）的河水（）地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说（）。又告诉小男孩，（ ）喝了水是不说谢谢的，而（ ）是需要这个词的。

　　故事二：奥莉娅把吃剩的东西（ ），而莉达把吃剩的东西（），因为她当着（ ）。

　　指名汇报。

　　三、学习课文，理解内容。

　　为了更好地理解故事的意思，让我们一个一个地来细细品味。

　　故事一：

　　1．出示故事的题目：为什么要说“谢谢”，质疑：

　　看了题目，你有什么问题想考考大家？（谁说“谢谢”？做了什么事后说“谢谢”？）

　　2．学习描写小河的句子：

　　因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。

　　出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。

　　理解词语：缓缓、潺潺（翘舌音）

　　3．理解小男孩的话。

　　爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。

　　出示：

　　“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

　　（1）指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。

　　（2）自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。

　　4．理解爷爷的话。

　　（1）读爷爷的话，想：人与狼有什么区别？为什么人要说谢谢呢？

　　（2）平时你在什么情况下也说“谢谢”的？

　　5．听了爷爷的话后，小男孩沉思

　　起来，他会想些什么？（人应该讲礼貌，也可以说人懂得感恩。）

　　6．你想对小男孩说些什么？

　　故事二：

　　1．出示题目：面对小夜莺感到羞愧

　　师述：有这样一个画面，两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上边听夜鹰唱歌，边吃东西，吃完东西后，他们各自怎么做的？用“ ”划出有关句子。

　　2．交流后出示句子。

　　学习生字：

　　剩：给乘加个部首。

　　撕：做个撕的动作。

　　指导朗读。指名读，分男、女生读，体会两个小女孩说话时的语气。

　　3．你能说说她们不同做法的原因吗？奥莉娅把垃圾扔进灌木丛是因为——，而莉达则是觉得——

　　奥莉娅——谁也看不见。

　　莉达——当着夜莺的面感到羞愧。

　　4．想想：莉达说这句话时心里是怎么想的？

　　中间的省略号省略了什么？

　　为什么当着夜莺的面羞愧？（人要讲卫生。）

　　5．齐读第二个故事。想想你喜欢谁？为什么？

　　四、拓展：

　　1、锻炼口头表达：你还知道哪些做人的道理呢？

　　2、锻炼阅读能力：朗读《做人的故事》中的另一个小故事。

　　五、课文：

　　受人帮助应适时表达谢意，而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。

　　六、作业布置：

　　1、完成描写和抄写本。

　　2、熟读课文。

　　3、和身边的同学演一演这两个故事。

　　4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗？试着写下来。

　　板书设计

　　18做人的道理

　　讲礼貌

　　讲卫生

　　教学反思

　　课文中的两个小故事浅显易懂，学生只需多读几遍就能理解意思，得出结论。教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己质疑，自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单，但学生之间的问与答的互动活动，使得课堂活力四射，学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中，作为老师的我说的话还是多了点，也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把课堂的时间和空间让给学生，使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。

《年的故事》教案15

　　教学目标：

　　联系上下文理解课文内容，体会到人们的善良及爱

　　通过抓重点词，启发学生的想象力，使学生能够有感情的朗读课文

　　能根据课文内容演一演，帮助学生了解人物心理

　　理解课文中的四字词语，并进行积累

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会到人们的善良及爱。

　　教学难点：

　　体会到人们的善良及爱。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 今天我们继续学习第10课《5美元的故事》

　　2、学习课文之前，我们先来做一个游戏。

　　根据意思写出对应的四字词语。

　　（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）

　　（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）

　　根据课文填一填

　　（拍卖员）听了（小男孩）的话恍然大悟

　　（3）形容有顾虑，有话不敢直说或说话含糊不清。

　　（4）形容什么东西都没得到。（一无所获）

　　（5）形容非常安静。（鸦雀无声）

　　根据课文填一填

　　（所有的人）都不约而同地看着（小男孩），（会场）鸦雀无声

　　这些四字词语都特别好，如果你们能记住它们，并运用到你日常的说话和写作中去，这样你会变得更棒。

　　3、下面我们来一起学习课文

　　快来回忆一下，想一想这篇课文讲了一件什么事？

　　学生自己说

　　谁能用这样的句子说一说。

　　在拍卖会上，（ ）仅有的（ ）美元买到了（ ）的（ ）。

　　二、深入理解感悟课文

　　1、学习第二自然段

　　师：通过读课文，我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段，哪些词可以看出小男孩非常想买自行车？用直线画出来。

　　师：谁来读读这句话，

　　引导学生进入角色

　　师：如果你是小男孩，你总是第一个喊价，然后眼睁睁的看着自己想买的自行车被别人买走，你的心情是怎样？

　　师：你能带着这种感情读读这句话吗？

　　师：同学们，要想读好课文，我们可以用抓重点词，体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。

　　2、学习第三自然段

　　师：小男孩每次总是以5美元第一个喊价，最后却眼睁睁的看着别人用30美元、40美元把自行车买走。这时如果你在现场，看到小男孩的做法，你有什么想法呀？能用书上的一个词来说一说吗？（疑惑不解），我就是这个小男孩，那你能问问‘我’为什么这样做吗？

　　生：你为什么不出较高的价钱来买呢？

　　师：我……我只有5美元。

　　师：我们来把这一幕演一演，

　　男生演小男孩，女生演拍卖员，老师读旁白

　　3、学习第五自然段

　　师：小男孩最后买到自行车了吗？你是怎样知道的？ 在文中找一找，同桌说一说。

　　生：复述第五自然段

　　师：咱们把这个情景演一演。

　　演完后，老师问演小男孩的同学：“你在喊5美元的时候，你的心里在想些什么？”

　　生：我几乎绝望了，认为自己没有希望买到自行车了。

　　老师问演拍卖场中的所有人的同学：

　　师：你们不约而同的看着小男孩，会场上鸦雀无声的时候，你们心中在想什么？

　　生：谁都不要出价，让小男孩买到车吧！

　　师：你们为什么不出价？

　　生： 因为小男孩只有5美元？

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：第四自然段

　　师：最后你们发出的欢呼声，是为了什么？

　　生：为小男孩买到车而欢呼。

　　师：你们看到小男孩买到车而欢呼高兴，这说明了什么？为什么你们也想买到这辆自行车，却更希望小男孩买到呢？

　　老师问演拍卖员的同学：“你的锤子落这么快，你在想什么？

　　师：想快点让小男孩买到车。

　　师：带着你的感受读一读。

　　指名读

　　师：那老师想问问你，小男孩为什么用５美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗？

　　同桌说一说

　　全班交流

　　（1）所有的人不喊价

　　（2）所有的人都同情小男孩

　　（3）被小男孩的执著感动（每辆车起拍时；小男孩总是第一个以5美元喊价，当最后一辆车时，小男孩几乎绝望的又喊出“5美元” ）

　　师：让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧！

　　板书：善良、爱

　　请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。

　　作业布置：

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、同学利用课间在小组内分角色演一演。

　　板书设计：

　　10、5美元的故事

　　善良 爱