一年级下册语文园地四教案

一年级下册语文园地四教案1

　　一、素质教育目标:

　　(一)知识教学点：

　　1、理解本首诗的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读jué。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　(二)能力训练点：

　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　(三)德育渗透点：

　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　　(四)注意体现创新和实践能力：

　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　　二、重点、难点及解决方法:

　　(一)重点：

　　理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　　(二)难点：

　　对诗的意境的理解。

　　(三)解决方法：

　　通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　　三、课时安排：

　　两课时。

　　四、学生活动设计:

　　1、学生自学生字。

　　2、动笔描绘春天的美景。

　　五、教学步骤:

　　(一)明确目标：

　　1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

　　2、第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

　　(二)整体感知：

　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

　　(三)导入、揭题、解题：

　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，

　　板书3.春晓(齐读)。

　　(四)看图，了解图意：

　　1、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?

　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　　2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　　过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。

　　(五)初读课文，读准字音，介绍作者。

　　1、借助拼音，读熟古诗。

　　“觉”是多音字

　　2、教师范读古诗。

　　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　(六)学习古诗、理解内容。

　　1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的.景色?

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

　　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　(1)仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。

　　(2)重点体会：

　　眠：睡眠，睡觉。

　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　　(3)试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　　(4)早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　　体会：处处：到处。

　　闻：听到。

　　啼鸟：鸟叫。

　　想一想，鸟的叫声是什么样的?

　　(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

　　(七)学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　1、出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?

　　2、试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。

　　3、“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　4、把这两句话的意思连起来说。

　　5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　　指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　　注意节奏和重音：

　　春眠/不觉晓。

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　(八)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么?

　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　　六、教学结束：

　　布置作业：抄写字词、背诵、默写课文。

一年级下册语文园地四教案2

　　教学目标：

　　1)感受夏日艳丽色彩的强烈气氛。

　　2)体会描绘夏日有趣事物的无限快乐。

　　教学准备：

　　学生——自己喜欢用的，或自己有的绘画工具。

　　老师——课件(图片资料)，水彩颜料，画画的刷子，画板，素描纸2张，剪刀一把，胶水一只，道具太阳一只

　　教学过程：

　　1)用道具太阳引入新课。

　　2)展示图片，引导小朋友观察、记忆、理解夏日艳丽的色彩。感受夏日色彩带来的快乐气氛。

　　师：你们看到了什么样的色彩，可以在我的颜料盒里找到吗，把它涂到老师的画纸上吧。当然，看到了其他的什么都可以画画。让小朋友看到的色彩面积宽的就图宽一点，看到的面积小就图小一点。看到什么形状就涂成什么形状。

　　师问：这些色彩来自那里，老师把色块补画成具体的事物。其他的让学生自己来画。

　　3)从夏日的场景研究引到夏日的活动研究。老师把其中的一幅场景画添上人物活动。然后继续展示图片，引导小朋友注意观察。同时让小朋友回忆自己或周围的有趣的活动瞬间及有趣的其他事物。

　　让小朋友画画自己看到的，想到的。可以画在已有的场景中，也可单独成画。老师以补充或剪贴的方式帮助完成作品。

　　4)老师把以上的画稿剪贴拼成一幅幅完整的画面，且加以修改，展示。

　　5)激励小朋友自己完成一幅夏天的有趣的画，让他们想怎么画就怎么画。老师帮助解决技术困难。展示、讲评、交流。

一年级下册语文园地四教案3

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　(一)课件创设情景，指导练习说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写

　　春天景色的古诗。(课件出示古诗)

　　(二)自主学习生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

　　(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

　　(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　(三)提出研读专题，研究学习古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　(四)交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

　　●处处闻啼鸟

　　(1)理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　(4)自由交流对整句诗的理解。

　　(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜来”的意思。

　　(3)交流整句诗的理解。

　　(4)交流诗人在诗句中的感情。

　　(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　(2)交流对整句诗的理解。

　　(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

　　(3)理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　(五)指导背诵全诗，延伸课外学习。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。