初中地理水资源教案

　　初中地理水资源教案（一）

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程。

　　2、能力目标

　　（1）通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用图和析图的能力。

　　（2）通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。

　　3、情感态度和价值观

　　培养节水意识，教育学生树立十分珍惜、倡导节约的资源观。

　　二、教学重难点

　　我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。

　　三、教学过程

　　1、导入：视频《我国东部地区今夏南涝北旱》，引出我国水资源分布不均匀。

　　2、空间分布：

　　【情景一】住在南方的农民伯伯，搬到北方种粮食，由于他对北方的水土情况不太熟悉，在种植的过程当中遇到一些问题，需要同学们为他分析情况，并出谋划策解决问题。

　　【小组讨论】（1）他应该种植的是什么粮食作物呢？

　　（2）为什么要种植这种粮食作物？你可以图文并茂告诉农民伯伯吗？

　　【情景二】当农民伯伯种植小麦的时候，他发现这里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水资源不足，干旱严重的时候，农作物甚至无法生长。

　　【小组讨论】（1）1、请结合右图为农民伯伯分析我国南北方水土配置的情况？并分析这会带来怎样的影响？

　　（2）请为农民伯伯想想对策，解决问题。

　　【思维拓展】为什么要把水主要调到华北地区而不是西北地区？

　　3、时间分布：

　　【情景三】春天来了，当地流传着这么一句话：“春雨贵如油”，农民伯伯准备播种的时候，刚好遇上了干旱，小麦迟迟不能发芽。

　　【小组讨论】

　　（1）为什么春季会遇上干旱呢？（通过看图指出我国水资源时间分布的特点）

　　（2）这种分布特点会产生怎样的影响？（有利和不利方面）

　　（3）请为农民伯伯想想办法，并且说说你是怎样操作的？

　　4、结束：“节水比调水更重要”（为后面“保护水资源”作铺垫）

　　四、板书设计

　　水资源时空分布不均

　　空间：南多北少，东多西少跨流域调水

　　时间：夏秋多，冬春少兴建水库

　　初中地理水资源教案（二）

　　一、教材分析

　　人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　二、学生分析

　　学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；

　　②、利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；

　　③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的'意义；

　　④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。

　　2、过程与方法

　　①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。

　　②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

　　3、情感态度与价值观

　　①、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

　　②、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

　　树立资源利用的可持续发展观点；

　　四、教学重点、难点

　　重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。

　　难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　五、教学方法

　　学生自主学习法、图表和案例分析法、合作探究法

　　六、教学用具

　　板书加多媒体

　　七、教学过程

　　1、课前准备：本节内容共有三个活动和一个案例，课前就把学生分为六组（ABCDEF，每组人数根据具体班级而定），A组讨论江苏缺不缺水（通过报纸、网络和电视等寻找答案）；B组讨论江苏缺水的原因，缺水对江苏的影响；C组讨论怎样来给缺水的江苏提出合理的方案；D组讨论书本61页的活动；E组讨论63的活动；F组讨论案例2咸海的忧虑是什么？咸海为什么会这样？以及如何保护咸海。学生明确学习任务，各小组自主利用放假时间进行分组合作探究。ABC三组研究途径：1、通过网络搜索，报章的阅读。2、通过野外的调查实践：如对家乡河流进行水质情况的调查。3、对身边的水资源利用情况的调查。4、采访相关专家等。5、请教老师。探究成果形式：1、形成一个讲解演示用幻灯片。2、照片、相关录象等各种其他形式。

　　2、新课学习

　　【导入新课】用多媒体展示几张表示土地干旱龟裂的图片，并讲述我国近几年发生的较大的旱灾。提问：“我们地球上水体占总面积的71%，水应该是使之不尽、用之不竭的阿，

　　为什么还会发生旱灾的呢？”（使学生认识到水与水资源的不同）让学生谈谈自己对水资源的理解，然后教师总结归纳进入这节课内容的学习。（同时板书课题）

　　点评：一上课就给学生看与课题相关的图片，简单直观而且容易集中学生的注意，使学生自然而然进入到本节课内容的学习。

　　【第一部分水资源及其分布】

　　让A组同学代表上来展示讨论结果，江苏是否缺水。（学生通过讨论应该得出江苏是缺水的，而且是水质型缺水）

　　点评：让学生明白我们平常所讲的水资源和水的区别，也就是水资源有广义和狭义之分。指导学生归纳广义及狭义水资源的概念；结合现实得出哪些水资源是比较容易被人类利用的；看书理解衡量一个地区水资源丰歉程度的标准；结合“世界各大洲的水资源”和“中国径流分布图”得出水资源分布情况。

　　让D组同学代表上展示讨论结果，即分析我国水资源时空分布不均的原因。老师进行点评。

　　【第二部分水资源与人类社会】

　　老师讲解不同时代水资源与人类社会的影响，水资源质与量对人类社会的影响。

　　让B组同学代表上来讲解江苏缺水的原因以及缺水对江苏的影响。（得出江苏缺水主要是由于污染和浪费严重，导致江苏水质型缺水，可利用水资源不足在旱年表现得更为明显，影响社会经济发展和人民生活）

　　点评：通过实际的例子让学生明白水资源的质和量对人类社会的影响。

　　让E组同学代表来完成书本63页的活动

　　【第三部分合理利用水资源】

　　让C组同学代表上来展示讨论结果，如何治理江苏的缺水问题。

　　由学生对江苏的实际案例出发，来总结如何合理利用水资源，从开源和节流两个方面概括。

　　学习过后让F组同学代表讲解咸海的忧虑是什么，为什么会这样以及如何保护咸海。

　　【板书设计】

　　一、水资源及其分布

　　1.水资源的概念

　　2.水资源的衡量标准

　　3.水资源的分布

　　二、水资源与人类社会

　　1.水资源质与量对人类社会的影响

　　2.不同生产力条件下，水资源对人类社会的影响

　　3.人类发展对水资源数量和质量的影响

　　三、合理利用水资源

　　1.开源措施

　　2.节流措施

　　【课后作业】

　　1、目前，人们生产和生活所需的淡水主要来自()

　　A河流水、淡水湖泊水和浅层地下水B冰川、河流和地下水

　　C淡水湖泊水、河流水和冰川D地下水、河流水和湖泊水

　　2、衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的是（）

　　A年平均降水量B年平均蒸发量C年降水量与蒸发量之差D多年平均径流总量

　　3、（双选）我国水资源时空分布特点，主要表现在（）

　　A南方多，北方少；东部多，西部少B夏秋两季多，冬春两季少

　　C东南多，西北少；东北多，西南少D山地多，平原少；内陆多，沿海少

　　4、关于水资源与人类社会关系得叙述，正确的是（）

　　A降水越丰富的地区，经济越发达

　　B水资源的数量和质量对社会发展具有决定性的影响

　　C自古至今人们为了用水方便，必须选择沿河湖的发展

　　D世界主要的文明发祥地多产生和发展于大河流域

　　5、下列人类对自然环境的改造中，能化害为利的措施是（）

　　A大量抽取地下水用以扩大灌溉面积B大面积排干湖泊沼泽，以扩大耕地面积

　　C干旱区农田进行漫灌，以保证农作物需水量

　　D修水库和跨流域调水，以调节径流的时空分配

　　6、思考是否应该利用南极冰山解决沙特的缺水问题。（从对南极冰川的分析、沙特的水资源情况、运输过程需解决的技术问题、运输的路线、取冰后对南极地区的影响等方面来考虑）

　　八教学反思

　　这节课的内容知识点较零碎但是相对而言是简单的，学生学起来应该比较轻松，而且这节课的内容是与我们的生活息息相关的，可以充分调动学生的积极性，所以本节课主要采取学生合作探究的教学方法。加上日常学习时间很紧张，学生基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。课堂知识与生活脱离，学生知识为了掌握知识而学习，根本不能触动学生心灵，也很难真正树立正确的可持续发展观。学生自主学习符合新课程的理念，符合学生的心理特征和认知水平。在学习新课之前先让学生了解、调查家乡的水资源状况，从身边的实际情况出发来学习，印象将更加深刻，学生的内心也得到了很大的震撼，认识到节约用水、节约资源、保护环境的必要性，且有利于学生树立正确的价值观、人生观和可持续发展观。