《比较水的多少》科学教案

《比较水的多少》科学教案

　　教学目标

　　科学概念：

　　液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

　　非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

　　过程与方法：

　　通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

　　教学重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

　　教学难点 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

　　教学准备

　　给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

　　教学过程

　　一、比较哪个瓶子水最多

　　1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的.水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

　　2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）

　　3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

　　4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）

　　二、比较水多多少

　　1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？

　　2、学生讨论测量方法

　　预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

　　预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。[小学教学设计网-www.XXJXSJ.CN]

　　预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

　　3、自制刻度线测量

　　1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

　　2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

　　3）交流测量结果，发现并讨论问题：

　　测量的结果相同吗？

　　你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

　　我们怎样才能解决这些问题？

　　三、认识并使用量筒

　　1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

　　量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？

　　为什么量筒要平放？

　　为什么视线要与液面保持水平？

　　2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）

　　3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

　　4、师：5毫升水大概是多少呢？