教学目标:
1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明,医德高尚。
教学重点难点:
1、认识生字,理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明,医德高尚。
教学时间:
1课时
教具准备:
PPT
一、导入新课
1、师:同学们,在单元导读课中,我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情?出示:扁鹊从侍卫官口中得知___________________,于是他入宫_________________,最后使太子_______________________。
师:这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?
(1)生交流
(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实,扁鹊是个中医,中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?
二、预习反馈
1、师:这篇课文中有很多生子新词,都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生死而复生
(1)切.脉:“切”是个多音字,读第四声,跟着我念“切脉”药囊.:“囊”字笔画既多又难写,它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”,中间是“凸宝盖”的写法,下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。厥症:厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒,不省人事,过一定时间会苏醒的疾病。)
(2)师:生字新词都会读了,课文能不能读正确,读通顺呢?打开书,翻到第36页。课文共有13小节,分小节朗读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、过渡:小朋友读得真不错。
三、研读课文
研读第一节——第八节
1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求:用横线划出扁鹊的话,曲线划出侍卫官的话。开始。
2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出),谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。
3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话,边读边想:扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息?媒体出示:一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的,再读读第一小节,还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷,就死了 早上鸡叫的时候 没过半天,还没入棺
4、师:谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式: 媒体出示:扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。
5、当扁鹊得知太子突然死了,心情非常着急;可他听说太子还没入棺,就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。
6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话,女生读侍卫官说的话,老师读旁白。过渡:国王得知有人能让太子活过来,急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?
研读第十节——第十一节
1、自由读读课文10-11小节,圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书:按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)
2、小朋友找到了这7个动词,现在老师请你们两两合作,一个先演扁鹊,边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。
3、再读读课文,找找扁鹊在做这些动作时,太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。
4、当扁鹊为太子扎针的时候,太子的反应是鼻翼扇动,眼皮睁开;当太子喝下药后,太子的反应是身体恢复健康。 板书:鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康
5、现在能不能看着老师的板书,把扁鹊是如何医治的,太子又是如何反应的,给大家介绍一下?(1-2人)6、能不能用上这些表示先后顺序的词,把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示:先、接着、然后、最后)
研读第十二节——第十三节
1、过渡: 是呀,扁鹊真是妙手回春,能使太子起死回生,难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”)
(1)个别读(2个)
(2)全体读
2、师:面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说…… 出示:“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”
(1)个别读
(2)全体读
四、总结全文。
1、师:扁鹊真了不起啊,他使太子起死回生。学习了这篇课文,你觉得扁鹊是个怎样的人?
(1)生交流(板书:医术高超)
(2)面对国王对他的称赞,扁鹊却很谦虚,从中看出他是个医德高尚的人!(板书:医德高尚)
2、通过这节课的学习,我们感受到扁鹊不仅医术高明,而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!
板书设计:
起死回生
扁鹊——太子
医术高明
医德高尚
鼻翼扇动、眼皮睁开
恢复健康
教学目标:
1、认识生字9个,积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。
2、有感情地朗读课文,读好蔺相如说的4句话。
3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。
4、抓住“理直气壮”,联系上下文体会蔺相如智勇双全,以维护国家尊严为重的崇高品质。
教学过程:
一、由“璧”引入,揭示课题。
1、出示各种玉器图。 师:中国有句古话叫:黄金有价,玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。
2、在众多的玉器中,有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”,因为璧是玉的一种,所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示:美玉)
3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”,文中称它——“奇珍异宝”。(出示,齐读)
4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉,据传它在暗处会发光,冬暖夏凉,还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者,得天下”的传闻,可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉,所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂,把它当成赵国镇国之宝。围绕这块玉,发生了这么一件事——齐读:完璧归赵出示课题:完璧归赵
5、这就是我们今天要学习的课文,让我们齐读课题——
6 、“完璧归赵”是中国历的一个典故,现在已成为成为成语。请大家看动画,结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。
(1)根据学生回答随即(板书:完好无损 )。问:主人公是谁?
(2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳,左边是单人旁,右边的笔顺是??)
二、整体读文,明确复述要求,找出蔺相如说的话。
1、明确复述的要求。今天我们学习这篇课文,了解这个典故,不仅要自己读懂,还要能将给别人听,这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点,抓住主人公蔺相如的言行,熟读、品味。下面就请大家默读课文,用直线画出课文中蔺相如说的话,然后轻声读一读,想想他是分别对谁说的?
2、交流,出示。指名读。 “大王放心。如果秦国不是真心换城,我一定把和氏璧完好无损地带回来!” “这玉虽好,可是也有瑕斑。让我指给您看。”“我看您并不像交付十五座城池,所以把玉要了回来。您要是逼我,我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(注意停顿符号)“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前,我们大王斋戒了五天。如果大王诚心,也因当斋戒五天。五天以后,我再把宝玉奉上。”
3、男同学读对赵王说的`话;女同学读对秦王说的话。
三、学习第一句,了解蔺相如到秦国去的原因。
1、我们先来看,临行前,蔺相如是这样对赵王说的,他说——(齐读句子)
2、因为赵王不放心,所以蔺相如先说——(生读),为了能让赵王真得放下心,又补充了一句——(生读),这句话的意思就是,如果秦王真心换城,我就——(生读),反过来如果秦王不是真心换成,我就——(生读)。
3、这是蔺相如在临行前对赵王的——(诺言,承诺,保证)
四、学习后三句话,体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。
1、就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国,按照约定献上宝玉。(板书:献)
2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话,联系上下文及秦王的表现,说说你认为他是怎样的一个人,从哪些词句中看出来?(小组交流)
3、学习第一句,体会蔺相如的机智
(1)一个字都不提起,这就是——(板书:绝口不提)
(2)玉并没有瑕斑,这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书: 信以为真
(3)要让秦王信以为真可不容易,要注意说话的语气,试着练一练。
4、学习第二句,抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(勇敢)
(1)指名读句。
(2)再读,读好感叹号。
(3)蔺相如说这句话时的语气是—(出示:理直气壮地说)
(4)“理直气壮”的意思就是理由正确、充分,因而说话气势很盛。蔺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。)
(5)(引读)道理全在蔺相如这边,理亏的是秦王,所以蔺相如理直气壮地说(前半句)
(6)自己读读,读出理直气壮的语气。(板书:理直气壮)
(7)刚才蔺相如已经用了一个巧妙的借口要回了宝玉,宝玉既然已经在手,他为什么不走,还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书:摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要)
(8)如果秦王继续逼他,派侍卫冲上去抢,我们相信蔺相如真的会把自己的——(这句话很长,老师来帮帮你们,注意停顿符号。)
(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗,他说—(齐读临行前的话)
(10)从这里我们感受到他一定会用自己的生命保护国家的利益。
(11)为了保住镇国之宝和氏璧,蔺相如做好了万全的准备,只见他——(引读句子)(你们看上去是要摔玉,实际上是要护玉。板书:护)
(12)这个场面太震撼人心了,所以在复述时,加上动作,一定要讲得有声有色,让人身临其境。
(13)自由复述,指名复述。
5、学习第三句话,抓住“斋戒”,体会缓兵之计。(机智) 过渡:蔺相如在大殿上就是用这样的气势,镇住了秦王。
⑴秦王爱玉心切,他怕蔺相如摔坏宝玉,于是——(板书:随手指点)
⑵指名读句。
⑶交流。
⑷引读。
五、借助板书,复述故事。
1、复述课文,深化感悟。
蔺相如就是这样在秦国的大殿上,为了保护赵国的镇国之宝和氏璧,他抓住秦王爱玉心切的心理,不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇,从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从,请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看,注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。
2、填空:当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后,发现秦王——,知道他没有换城的诚意,就找了借口对秦王说——,秦王——,就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙地要回宝玉后,蔺相如理直气壮地说——,他的气势镇住了秦王,秦王怕他真得摔坏宝玉,就——,这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意,于是他又借口说——。秦王同意了,蔺相如立即叫随从——,从而将和氏璧——(完好无损地送回了赵国)。
3、听了随从讲的故事,你有什么想说的?(蔺相如真了不起,是他保住了我们的镇国之宝。)
4、同桌两人再配合着练练,一个讲故事,另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。
5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇,他不畏强暴,誓死保护镇国之宝和氏璧,这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后,让我们把这个的典故讲给更多人听吧!
板书设计:
完璧归赵
完好无损
派人送玉 送 恼羞成怒
要王斋戒 只好同意 秦
相 理直气壮 (摔)护 随手指点
借口瑕疵 要 信以为真 王
如 献 绝口不提
教学目标:
1、学习本课的12个生字,认识本课的13个二类生字,掌握两个多音字。
2、有感情地朗读课文,学会联系上下文理解词语。
3、进一步了解草原,对草原产生热爱的情感。
教学重点:
有感情地朗读课文,进一步了解草原。
教学难点:
理解课文中的重点词语。
教学准备:
地图、天山牧场的相关资料。
教学时数:三课时
教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学过程:
1、同学们,上节课我们学习了一篇跟草原有关的课文,相信同学们一定对草原有了一定的了解,也一定想更多地了解草原。今天,我们还要一起走进《天山牧场》。
2、教师范读课文。
3、学生自由练读课文,标出自然段,画出文中生字组成的词语。
4、学习生字。
阔:kuò 门字框 半包围结构 开阔 阔步前进 阔别 阔气 阔叶树
蒙:měng 艹字头 上下结构蒙古包 蒙古 蒙古族
(多音字)mēng 蒙头转向
Méng 蒙蒙 蒙受 蒙蒙细雨
策:cè 竹字头 上下结构 政策、策划、策动、策略、
托:tuō 扌旁 左右结构 托运 托车 托办 托福 托辞 托人
楚:chǔ 上下结构 清楚 楚国 楚楚动人
案:àn 宀旁 上中下结构 教案 案子 案情 案犯 案例
健:jiàn 亻旁 左右结构 健身房、健美操、健在、健身、
逐:zhú 辶旁 半包围结构 逐渐 笑逐颜开 追逐 逐一
喝:hē 口字旁 左右结构 喝酒、喝水、吃喝、
(多音字)hè 喝彩
脉:mài 月字旁 左右结构 山脉、脉搏、脉络、
墨:mò 土字旁 上下结构 墨汁 墨水 墨绿 墨迹 墨守成规
集:jí 木字旁 上下结构 影集、集合、集中、集体、
4、复习一类生字。认识二类生字。
作业:书写一类生字。
第二课时
教学内容:理解课文内容。
教学过程:
1、请学生自由读课文,说说课文一共有几个自然段。
2、请一名同学读第一段,说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图,指出天山牧场所在的位置)
3、自由读第二段,说说从这一段中你知道了什么?(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读
4、其他几个自然段也是描写天山牧场的美丽景色的,可以请学生自学汇报,说说天山牧场美在哪,(草原上不但景色美,而且牧民的心灵更美,)联系上下文理解词语,并在理解后读一读。
5、学习了这篇课文,你有什么想法?(可以让学生自由表达)
6、有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容:完成课后练习。
教学过程:
一、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
这道题可以由学生自由选择自己喜欢的段落来背诵,教师不必做硬性规定。
二、读一读,注意加点字的读音。
墨绿 富丽 青翠 漫流 驰骋 乳汁
映射 衬托 平展 策马 畅饮 蒙古
辽阔的牧场 健美的身姿
嬉逐的马群 好客的牧民
这几个加点的字都是易错的字,要让学生读准。
三、欣赏句子,比较加点的词语。
“像”和“似的”都是比喻词。
“镶”和“渡”都是动词,但是“渡”的面积更大,着色更均匀。
四、让我们一同走进草原。
可以让学生广泛的查找资料,在小组内汇报、交流。
教学目标:
<情感态度价值观>:
体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情。
<知识与技能>:
1.学会10个生字,认识7个字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情,培养学生的想象能力。
<过程与方法>:
感情朗读,边读文边想象句子所表达的情景。
教学重点:
朗读课文,理解课文内容,知道大海给孩子们带来的欢乐。
教学难点:
结合上下文及自己的生活经验,想象课文中重点词句所表达的情景,体会作者在字里行间的情感,感受孩子们对大海的热爱之情。
教学准备:
收集海滨风光图片及有关资料。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激趣导入
看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景,他们快乐吗?你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题,齐读课题)
二、初读课文,认读生字词语。
1.自由读课文,借助拼音读准每个字的字音,读通课文。
2.查字典理解“珍藏”等词语的意思。
3.检查学生认读生字词语的情况。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学认真听:他们读准了没有?句子是否通顺?
2.自由读课文,思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)
3.根据学生回答,教师板书:踏浪堆城堡拾贝壳看船出海
四、学习课文第一自然段。
1.自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。
2.学生回答,教师相机出示句子,指导学生想象画面。
句子:孩子们踩在软软的细沙上,叫着,跳着,笑着奔向大海,留下一串串小脚印。
3.学生自读句子,想象画面。
4.小组交流,全班反馈。
5.结合学生回答,指导学生感情朗读,读出孩子们心中的喜悦,读出大海给孩子们所带来的欢乐。
6.另外几句,着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮,在读中体会作者的观察能力和表达能力。
7.齐读第一自然段。
五、教师小结,交代下节课学习的内容。
第二课时
一、复习导入
1.上节课,我们学习了第一自然段,感受到了孩子们在海边踏浪的快乐。
2.一起读第一自然段。
3.那大海给孩子们还带来了哪些快乐?今天继续学习下面饿内容。
二、学习课文的二——四自然段。
1.自由读2、3、4自然段,把你感兴趣的自然段多读几遍,并想一想,你对哪些地方感兴趣?
2.小组交流自己感兴趣的句子或内容。
3.全班交流。
(a)堆城堡:在沙滩上,孩子们是怎样寻找快乐的呢?
指导朗读。
他们除了堆城堡,还堆了什么?
(b)拾贝壳。渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?
4.齐读第五自然段。
三、总结全文,整体回归。
1.齐读课文。
2.学完了课文,你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢?
3.师总结:大海给孩子们带来很多的快乐,大海也带给了孩子们许多的神秘,孩子们徜徉其中是那样的幸福。
四、小练笔。试着有课文中的相关词句写句子。
板书设计:
小孩与大海
踏浪
堆城堡
乐趣
拾贝壳
看船出航
教学目标:
情感态度价值观:
阅读课文,了解“死海”名称的来历,知道人能躺在死海上看书的原因,体会作者在死海里游泳的快乐。
知识与技能:
1.会读会写生字9个,认识3个。
2.理解词语五个在句中的意思,体会拟人手法在表达上的作用。
3.继续学习选用适当的方法,在所给答案中确定课文重点,并且说出理由。
4.朗读课文,详细复述“我躺在波浪上读书,拍照”的有关内容。
过程与方法:
阅读课文,课外书资料补充交流。
教学重点:
确定本课的重点内容是什么?
教学难点:
理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件难得的快事”。
教学准备:
搜集有关死海的资料
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.师述:今天我们学习第九课,躺在波浪上看书。
2.学生质疑:人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方?
3.今天我们就来揭开其中的秘密。板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检查学生课前预习。
1.自读课文,认读生字新词。
2.查字典,联系上下文理解词语:从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力
3.指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。
三、学习课文,理解课文内容。
1.自由朗读课文,想想:“我”游览死海有哪些收获?
2.找出有关的句子读一读。
3.全班交流讨论:
4.指导有感情地朗读课文,说说:“死海”吸引游人的地方在哪里?
5.教师小结。
四、课堂小结,书写生字。
1.教师小结。
2.指导书写生字。
第二课时
一、激趣导入。
在上节课里,我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上,从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(CAI出示图)在哪儿有这种奇迹发生?听到死海这个名字,你有什么想法?
二、品读感悟。
1.学生自由朗读5---9自然段,将自己感兴趣的地方用笔画下来多读几遍。
2.交流汇报
A“温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。”
B“细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我儿乎想在这温润的、摇晃的‘床’上睡一觉了!”
(1)体会A句时,抓住“托浮”说明浮力大,“像托浮着一片树叶”作者采用既比喻又拟人的写作手法。
(2)指学生朗读、齐读。
(3)体会B句时,采用老师引读,学生边想象边朗读。
(4)再次指名朗读、师生配合朗读。
(5)假若是你,躺在这温润的死海上,你会听到……感觉到……看到……
(6)全班齐读第6自然段。
过渡:作者说只要保持着身体的平衡,就像躺在床上那样舒服自在。如果身体不保持平衡,会出现什么结果?
(7)指名学生朗读第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳时被水呛了,你会是什么感受?
(9)全班齐读第9自然段。
三、小结及拓展
1.我有跟随作者游玩了死海,现在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天,你有什么收获?
(1)小组讨论。
(2)点学生说。
板书设计:
躺在波浪上看书
/ 轻轻涌动 像彩虹
(死海)奇 乐
含盐量高 浮力大 /
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