《要是你在野外迷了路》的优秀教案范文
【教材简析】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
【学情分析及教学意图】
课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【学习目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
【教学过程】
一、示疑、激趣,初读课文
(图:一群小伙伴在野外旅游)
小朋友们去踏青,本来是多快乐的.一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!
(图:①背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。②背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。④背景:夜晚,北极星高挂。⑤背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥背景:一群大雁往南飞。)
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲,可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容,教师相机指导
1、学生看图之后,带着任务读课文,找答案。找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。
(……我想给第X组的小朋友指路,我看到图中有……)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开“语文”的根本。因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:“你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?”学生苦读得很有韵律、很有感情,教师就可以说:“你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?”或者:“能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?”如果他读得并不理想,可以说:“谁能读得更流利、更有感情?”或者:“听听老师怎么读这一节。”这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段),并可自由质疑。如,孩子如果问到:“天然的指南针是什么?”老师可相机出示词语卡片“指南针”,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问。再如,学生说到“积雪融化”那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示“因为……所以……”的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子“犯错”再“改错”的机会。但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象。
2、解决最初的两幅“课外图”的问题,续写儿歌。
这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里“天然的指南针”了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他“天然指南针”吗?也可以编成诗歌。
课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会。续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了“诗歌”的形式,发挥他们多方面的才智。
三、每日积累
课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流。
语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练。
四、巩固生字,书写生字
1、出示卡片再次认读四个生字。
2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”
四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步。
五、课后作业
观察大自然,去发现“天然的指南针”,看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解。
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