小学诗经采薇教案

小学诗经采薇教案

　　小学诗经采薇教案

　　【教学目标】

　　知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

　　能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。

　　情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　【教学重难点】

　　１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　２、培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、 激情导入

　　我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

　　根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课件出示：“风”“雅”“颂”）

　　根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？

　　今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

　　知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示图片，释题。）

　　二、初读古诗，了解诗意

　　１、读

　　（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

　　（2）指名读。教师相机指导“雨”的读音。

　　（3）齐读。提示节奏。

　　２、质疑

　　（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

　　（2）学生质疑。

　　谁有不懂的地方？

　　（3）引导学生根据资料自学解决问题。

　　有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

　　（4）引导学生小组内合作学习。

　　如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　（5）查遗释疑。

　　师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

　　3、试解诗意。

　　（1）组内讨论诗意。

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

　　（2）班级交流诗意。

　　（3）师出示诗意“诗”。

　　三、创设情境，加深感悟。

　　1、“杨柳依依”

　　（1）课件出示“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。）

　　（2）课件出示：柳树图片。

　　（3）读出你体会到的美来。

　　2、“昔我往矣”

　　（1）在这如诗如画的景色中，“我”却要——（教学预设：昔我往矣）

　　（2）猜猜诗中人打算去“往”哪里？（师补充介绍：诗中人是一位即将出征的战士。）

　　（3）为什么出征？（课件出示：猃狁之故。教师介绍诗歌背景。）

　　（4）家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。是为什么？

　　补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表思乡之情。有诗可证：（课件出示诗句）

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白

　　为报行人休尽折，半留相送半迎归。—— 李商隐

　　因此，在即将出征的.“我”眼中，这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双手啊！这是谁依依挽留的双手啊？

　　（5）学生入情入境想象回答。

　　（6）课件出示：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。

　　（7）面对着一双双依依挽留的双手，能留下吗？可能“壮士一去兮不复还”，能留下吗？

　　（《左传·昭公元年》“中有这样一句话：临患不忘国，忠也。”清·顾炎武《日知录》卷十三：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉。”学生体会爱国之情。）

　　（8）把你体会到的情感放在朗读中，读——“昔我往矣”

　　感受战争的残酷。

　　课件出示：图片，配乐。

　　“鼓角争鸣，刀光剑影”之后，满地的鲜血总是一次又一次染红大地，累累的尸体和丢弃的战车、兵器无声地呜咽着。这便是战争。有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”有道是：“古来白骨无人收。”“新鬼烦怨旧鬼哭。”这便是战争。

　　经历了残酷的厮杀，吃着采来的薇菜，在夜深人静的时候，我不由地想起——

　　课件出示：

　　长相思 纳兰性德

　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯；

　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　我能回家吗？为什么？（课件出示：“猃狁之故”）

　　本是两年的兵役却仿佛没有尽头……

　　日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读——“今我来思”。

　　3、“雨雪霏霏”

　　（1）“雨雪霏霏”四个字又在你的脑海中浮现了怎样的画面？

　　（2）课件出示图片：要回去了，要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，我艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，我仿佛看到了……

　　（师引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。学生进行拓展想像，口语表达。）

　　（3）课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

　　《采薇》中最后四句，最能体现“我”此时的心情。

　　这一切都是因为——课件出示：“猃狁之故”

　　（4）出示资料：

　　周厉王在位时期某年10月，猃狁大规模侵犯西周境内，大片土地被侵占，直接威胁着京师的安全。

　　周宣王继位,玁狁对周的侵扰愈演愈烈。

　　周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集结于焦穫huò (今陕西三原一带)，沿泾水直逼周之丰、镐gǎo两京(今西安西)。

　　十二年，玁狁再次攻周。

　　4、这简单的四句诗中，包含着我的深切的渴望，那就是——

　　5、引导读背

　　短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

　　但是请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？

　　这就是情景交融，（板书）这就是《诗经》的魅力。

　　（1）你能试着背一背吗？

　　（2）指名试背。

　　（3）全班试背。

　　四、总结学习方法

　　我们一起回想一下，这节课我们是如何来学习诗歌的？

　　小结：自读质疑─结合资料自学─合作学习─组织讨论─感悟背诵。

　　五、作业

　　1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选）

　　2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事。

　　六、板书

　　诗经·采薇

　　昔 往 杨柳

　　情景交融

　　今 来 雨雪