《土地的誓言》教学设计

　　《土地的誓言》教学设计：

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、识字认词，积累好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

　　3、揣摩、品味本文激情的语言。

　　过程与方法：

　　自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

　　情感态度与价值观： 强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　课型：新授课

　　教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

　　教学方法：

　　(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

　　(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

　　(三)语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　课前准备：

　　1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

　　2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

　　3、熟读课文，尽可能读得有感情。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入：

　　(播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片)

　　斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地!这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板书课题)，去感受一下那方神奇的热土!

　　看了这个题目，你有什么想法呢?

　　(学生质疑，教师简单板书学生的疑问。)

　　二、 抽查预习：

　　积累本课词语(ppt出示)：

　　炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语

　　亘古 镐头 污秽 默契

　　三、 研习新课：

　　(一)一读，知内容：

　　老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地?

　　成果展示：(ppt出示两个描写性的语段)

　　我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风… …

　　在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的'时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶… …

　　“这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。

　　(学生小组内讨论，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)

　　就是这样一片美丽、富饶、广袤(词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定)……的土地，却在1931年遭到了厄运!

　　(播放视频)

　　(二)二读，品情感

　　千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的?

　　再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

　　以“炽痛”一词为例，解析品读。(ppt出示)炽痛的热爱

　　特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

　　类似这样的词语或句子，文中还有吗?

　　(学生再读文本，揣摩品味，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)

　　(三)三读，悟主题

　　怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。

　　① “我必定为她而战斗到底。……结尾。”(找出并齐读)

　　②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……

　　(组内读，齐读，指名读)

　　③作者准备怎么去做?用关键词概括一下。

　　学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

　　④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶……的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

　　⑤这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?

　　广大的东北人民 每一个炎黄子孙

　　所有的中国人

　　⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

　　四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

　　我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远!

　　新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢?或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢?用几句话来表达一下。

　　五、课堂结束语：

　　大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力!

　　这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!

　　六、作业布置：

　　1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

　　2、学唱歌曲《松花江上》。

　　七、板书设计：

　　(板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成)

　　《土地的誓言》作者端木蕻良简介

　　端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5)，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。现代著名作家、小说家。

　　写作背景

　　东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。他们有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开创了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合为一体，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。

　　东北作家群里，还有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。