《我最熟悉的人》优秀教案设计

《我最熟悉的人》优秀教案设计

　　教学目标：

　　1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2、读懂例文，教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。

　　3、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达地过程中有成功的体验。

　　教学重点：

写清楚熟悉的人的一件事

　　教学难点：

写清楚事情发生的起因，经过，结果，并适当运用一些人物的描写。

　　作前准备：

布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。

　　教学过程:

　　一．回顾课文，激发兴趣

　　1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事，对吗？读了哪些名人的故事啊？这些名人是很多人都知道的，在全国或者全世界都非常有名，是大名人了.

　　2．但是在我们的周围也有一些人，非常地有特点，你们很熟悉他们，他们也可以算是你们身边的小名人了，瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们，可是别人不见得也知道他们，所以，今天老师给大家提供一个机会，请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!

　　3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).

　　二．研读例文，感知内容

　　1．怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文，把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。

　　2．(出示课文<<8.我不能失信>>)这篇课文都学过吧?

　　例文:

　　8.我不能失信

　　一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！

　　她刚走到门口，忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。

　　父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：庆龄，你怎么不走了？

　　爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。庆龄说。

　　你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。

　　那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？妈妈在一旁说。

　　不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！

　　我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑，说,那就留下来吧！

　　庆龄点点头，甜甜地笑了。

　　课文写的是谁啊?写了她的'一件什么事情?通过这件事情我们知道了什么?课文在写宋庆龄的时候,你觉得哪些地方写的很好?根据学生回答,相机归纳出:

　　人物:宋庆龄

　　事情:小时候诚实守信的故事

　　动作,神情,对话描写

　　课文通过描写宋庆龄的动作,神情,对话,把她小时候诚实守信的这件事给写具体了,这些都是我们习作中可以学习的.

　　3．现在，要将发生在你身边熟悉的这个人身上的一件事情也像这样的写下来，你有信心写好它吗？

　　三．举例交流，尝试写作

　　1．那么，你想写谁？你身边最熟悉的人是谁？他做过什么事情让你印象深刻?同桌交流.

　　2．全班交流。指名学生说,你想写的最熟悉的人是谁?为什么想写他?相机让学生说出想写的最熟悉的人,引导学生说清楚关于这个人发生的这件事情的起因，经过，结果。并且适当引导学生运用一些人物的描写。

　　3．其实写作文并不难,如果把你刚刚说的好好地整理一下,写下来就是一篇很好的作文了。

　　4．学生动笔起草，教师巡视,注意发现有代表性的习作。

　　四．习作交流，评价提高

　　1．请有代表性的几位学生朗读自己的习作。

　　2．其他学生评价一下，说说他写的好不好，好在哪里?哪些地方还有待改进一下,如果有写到本班的小朋友，可以让本人说说写的像不像。

　　3．教师相机在学生的习作评价中鼓励学生积累好词好句。

　　五．修改草稿，完善习作

　　1．根据刚才的讨论,我们可以学学同学们写的好的地方,再把自己的习作修改一下,看看有没有介绍好熟悉的这个人,有没有把事情的起因,经过,结果写清楚?

　　2．修改好了,可以把你的作文读给你的同桌听听,让他帮你看看,你写的句子通顺吗,标点符号用的对不对,有没有错别字?

　　六．再次交流，品读赏析（机动）

　　1.挑选修改好的优秀作文,请学生朗读,体验写作的成功感.

　　2.课后把自己的习作读给你写的那个人听听,请他评评你写的好不好.

　　板书设计:

　　我最熟悉的人

　　人物:宋庆龄

　　事情:小时候诚实守信的故事

　　动作

　　神情

　　对话