《思想文化》教案内容

《思想文化》教案内容

　　课程标准 ：

　　知道《资治通鉴》的作者和体例。了解佛教传入和道教兴起的主要史实。

　　[ 教学目标 ]

　　1、知识识记：

　　（1）司马光和《资治通鉴》

　　（2）佛教的传播及主要教义

　　（3）道教的兴盛及主要教义

　　2、能力培养：

　　（1）通过对佛教、道教在中国传统文化中深远影响的分析，培养学生多角度分析问题的能力。

　　（2）通过对佛教与道教的同异比较，培养学生概括比较的能力。

　　3、情感教育与价值观：

　　（1）佛教的`传播与道教的兴盛，一方面适应了统治阶层的需要，另一方面对中国的传统文化产生了深远的影响。对宗教总是要全面辩证地分析。

　　（2）史学是中国传统文化的重要组成部分，读史不仅使人明了历史兴替，而且使人提高文化素养，我们要正确看待传统文化遗产。

　　[ 教学要点 ]

　　1、重点：《资治通鉴》的内容、体例及史学价值；

　　佛教、道教的主要内容。

　　2、难点：佛教、道教的主要内容；

　　对佛教、道教的分析、评价。

　　[ 教具]

　　课本插图、教学软件、拂尘、教学课件

　　[ 教学方法 ]

　　比较教学法 分组讨论法 问题探究法 讲授法

　　[ 教学设计 ]

　　1、导课：复习提问已学过的《史记》的有关内容，由此导入新课。

　　2、司马光和《资治通鉴》

　　投影“司马光图像”和“《资治通鉴》书影”

　　让学生读书、分组讨论，提出问题，然后师生共同解答。这样可让学生融入课堂，发挥主体地位，活跃课堂气氛，避免了枯燥乏味，充分调动学生的积极性。

　　学生能提出的问题可有：

　　（1）《资治通鉴》是怎样写成的？

　　（2）《资治通鉴》记载了什么内容？

　　（3）《资治通鉴》是什么体裁？有何史学地位？

　　（4）什么是编年体？

　　（5）司马光为何能写出《资治通鉴》？等等。

　　可以让一组的同学提出问题，其他组同学回答，教师小结并解释书名的含义。

　　解答问题后，师结合课本《司马光手迹》图，提出问题：“我们应学习司马光的什么精神？结合自己的学习，你从中受到哪些启示？”以此对学生进行创新精神和一丝不苟的学习态度的培养。

　　师小结，《资治通鉴》被视为与《史记》并列的史学名著。指导学生列出表格比较《史记》与《资治通鉴》。（书名、作者、成书时期、体例、叙史范围、史学地位）

　　提问：同学们知道哪几种宗教？家喻户晓的是什么？（佛教）

　　学生回答后导入下一目题：

　　3、佛教的中国化

　　因为宗教较抽象，可从学生身边熟悉的事物入手，借用表演来提高学生的学习兴趣。

　　（1）投影《少林寺》图，让同学们说出知道的佛教建筑和石窟。

　　（2）请一位同学用一个形体动作让别人知道你是佛家弟子。

　　（3）通过以上两题让学生觉得“原来宗教就在我身边，肯定能学好”，激发起学生的学习积极性后，教师分析讲解佛教的教义和“佛教传入中国后为什么能不断发展？”（佛教的中国化；教义的吸引力；统治者的支持。）。