苏教版二年级下册数学复习教案最新文案

苏教版二年级下册数学复习教案最新文案1

　　(一)概述

　　【研究内容】人教版二年级下册第六单元《克和千克》

　　【课时安排】本单元安排2课时课堂教学+课外克和千克体验活动，其中课堂教学分新授课和练习课。

　　(二)《克和千克》课程规划

　　【教材分析】

　　本单元的教学内容，是在二(下)年级将“克”和“千克”两个内容集中学习。这部分内容主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

　　教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。

　　接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：

　　(1)通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象

　　(2)给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。

　　(3)培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

　　教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。

　　【学情分析】

　　(一)学生基础：

　　1、生活经验：克和千克是学生已有的生活经验，模糊的、直观的、片面的。

　　2、技能基础：学生所必须的观察能力、动手操作能力，二年级学生都有点基础了，但发现问题，探索问题以及解决问题的能力还有待培养。

　　(二)学习动力源：

　　1、目的：学生通过预习可以明确本课知识学习目标，但通过此课要达到的能力目标还不甚理解，教学中，教师应有意渗透能力培养。

　　2、兴趣：通过课堂内外的学习，让学生参与调查、讨论、操作、比较、游戏等活动来学习知识，克和千克体验活动可以发展学生能力，使学生兴趣很浓。

　　(三)习惯和能力培养：

　　学习习惯和能力的培养对小学生是很重要的。二年级学生经过近两年的学习已经具备了初级水平的学习能力，学习能力参差不齐是老师应该面对的实际问题，在教学实践中教师应有意识的培养。

　　【单元教学目标】

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。

　　2、过程与方法：

　　通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　3、情感态度与价值观：

　　在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【重点】

　　建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

　　【难点】

　　认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

　　【课时安排】

　　本单元安排2课时课堂教学+课外克和千克体验活动，其中课堂教学分新授课和练习课。

　　【教学策略】

　　教学重难点突破的关键：

　　利用主体实践体验活动，采用掂一掂、估一估、称一称、数一数、比一比、算一算等多种形式，充分调动学生的手、口、眼、耳、脑等多种感观，让学生全方位反复感知质量单位。

　　新课教学之后，学校开展“克和千克体验活动”，直观、立体式的把课内知识延伸到课外，让数学再回归生活，这种浓浓的数学味大大提高了学生的数学学习兴趣。

　　教法、学法设计：

　　教育家说：“学习数学正确的方法是让学生进行再创造。”也就是由学生本人通过体验活动，自己去感觉发现，比知识灌输更重要。所以“不要立即吐露你的全部秘密，让学生在你说出来之前先去猜，尽量让他们自己找出来。”因此，活动体验教学法为主，知识灌输为辅，寓教于乐，进行教学。这样才更容易掌握其中的内在规律、性质和联系。运用“体验—交流—再体验—类比—巩固—应用”的学习方法，让学生在活动中学知识、练技能、发思维、长能力、展特长，达到知识能力双丰收。

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　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册12～14页内容。

　　教学目标：让学生在日常生活经验和实际操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

　　教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

　　教学准备：学具准备：分组准备各种食品、每人一张卡纸、圆片(18个)、作业纸。

　　教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。

　　教学过程：

　　一、创设联欢会情境，让学生感受平均分

　　1、让学生感受什么叫平均分。

　　(1)师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组准备了什么食品?(饼干、巧克力、糖果……)我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗?

　　(2)让学生分组分一分食品。

　　(3)让学生说一说你们组是怎么分的?(让学生分组汇报结果。)

　　(4)师：象这样每份分得同样多叫平均分。(板书：平均分)

　　2、(1)(出示多媒体课件)刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。”

　　(2)让生把分苹果的过程读一读。

　　(3)让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。

　　3、巩固练习：判断哪种分矿泉水的方法对。

　　二、探索平均分的方法

　　1、在活动中学习书中例2

　　(1)师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢?

　　请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢?

　　(2)分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。

　　(3)让学生用一句话说说自己组分食品的过程。

　　2、拔河比赛：师请8位学生，平均分成两组进行比赛，比赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教育等。

　　3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支?

　　请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。

　　4、集体游戏：我们班有40位同学分8组做游戏，平均每组几人?

　　让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。

　　三、迎新年队列展示活动

　　(1)让学生观看以往队列展示活动的照片。

　　(2)请同学们帮我们班设计出一个队形来参加这个活动。

　　要求：每班18名学生参加，每行人数相等。

　　(3)请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。

　　(4)师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。

　　四、小结：这节课你的收获是什么?

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　　【教学目标】

　　(一)使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。

　　(二)利于学具培养学生动手能力、观察能力和归纳概括能力。

　　【教学重点和难点】

　　通过动手实践学生自己领悟三角形的意义和特征，既是教学的重点，也是学习的难点。

　　【教学过程】

　　(一)复习准备

　　1、下面各是什么角?

　　说出什么叫直角、锐角、钝角?

　　组成角的两条边是什么线?

　　2、家在本子上画出直角(用三角板)、锐角、钝角各一个。

　　小结：我们已经学习了线段和角，如果把角的两条边改为线段，把角的两个端点连起来会出现什么图形?(三角形)

　　我们今天就来研究和认识三角形。(板书课题：三角形的认识)

　　(二)学习新课

　　1、理解三角形的意义。

　　(1)我们已学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形吗?(红领巾等)

　　(2)利于学具，动手做三角形，小组内比一比有什么不同?

　　(3)结合复习题，思考讨论：

　　①三角形是几条线段围成的?

　　②什么样的图形叫三角形?

　　在讨论的基础上，引导学生概括：三角形是由三条线段围成的，由三条线段围成的`图形叫做三角形。

　　(4)巩固概念。

　　①找一找，哪些是三角形?(投影)

　　②用三条线段组成的图形叫做三角形。这句话对不对?为什么?

　　在学生回答的基础上，教师强调，看一个图形是不是三角形，要从两方面看：一是看只有三条线段，二是要看是否围成的封闭图形。

　　2、掌握三角形的特征。

　　刚才大家找出这么多三角形，它们的形状各不相同，进一步观察一下，这些三角形有没有共同的地方?

　　启发学生明确：它们都是三条线段围成的，它们都有三个角，都有三个顶点。

　　再引导学生概括：围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

　　3、教学三角形的特性。

　　我们学习的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行车的车架、房梁架等。为什么要用三角形的呢?我们来做一次实验。

　　教师用事先准备好的木框，让同学们拉一拉。

　　先拉五边形木框。(变形)

　　再拉四边形木框。(变形)

　　后拉三角形木框。(拉不动，三角形不变)。

　　提问：通过三角形木框拉不动，你明白了什么道理?可以得出什么结论?

　　学生动手实践，老师引导学生明确：三角形的三条边长度固定，三角形的形状和大小就固定不变了。因而三角形具有稳定性。这就是三角形的特征。

　　你能举出生活中有哪些用到三角形的特性吗?(椅子腿松动了，可以固定一个三角形铁架)

　　(三)巩固反馈

　　1、说说三角形的意义、特征。

　　2、三角形有什么特性?

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　　教学目标：

　　1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性;在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1、谈话导入。

　　2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3、教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢?(板书课题：三角形的认识。)

　　二、动手操作，探索新知

　　1、动手制作三角形，概括三角形定义。

　　(1)学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)

　　(2)学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　　(3)观察思考：这些三角形有什么相同地方?

　　(4)认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　(5)教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　(6)判断练习。

　　2、理解三角形的底和高。

　　(1)情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

　　(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　　(3)学生在平面图上试画出测量方法。

　　(4)学生展示并汇报自己的测量方法。

　　(5)学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　(6)师生共同学习三角形高的画法。

　　(7)学生练习画高。

　　3、认识三角形的稳定性。

　　(1)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　(4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　(5)欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1、学生说说本节课收获。

　　2、教师总结。

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　　教学内容：课本第4页例1

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　实物投影、游乐园情境图。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?

　　2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、观察主题图问：看到这个画面，(你从这个画面中能找到哪些数学信息，学生进行汇报)你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

　　2、小组交流讨论。

　　(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?

　　(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

　　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

　　方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

　　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

　　6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。

　　板书：(1)22+13-6(2)22-6+13

　　交流：你是怎么想的?

　　7、小结。

　　三、练习巩固，应用实践

　　1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

　　四、课堂总结

　　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?

　　五、课堂作业

　　教学反思：学生能够根据数学信息，提出相应的数学问题，并通过小组研究的方式解决问题。但是在将两个分式写成一个综合算式时，不能掌握的很好。