《触摸春天》优秀教案汇编五篇

《触摸春天》优秀教案 篇1

　　一、学习目标

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　二、课前准备

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　教学过程

　　一、引出课题

　　1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）

　　我们可以“触摸什么”？

　　生：触摸春天

　　师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？

　　把自己最受感动的句子多读几遍

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？

　　三、检查自学

　　1出示:她是个___________的女孩,是因为________________________、

　　四、精度课文:

　　师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“——”划出有关的句子。

　　一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

　　师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？

　　（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）

　　师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？

　　“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！

　　二、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、

　　你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：

　　“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

　　同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

　　三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

　　1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！

　　四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！

　　师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、

　　让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、

　　师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niǎo）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）

　　师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

《触摸春天》优秀教案 篇2

　　[文本解读]：

　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　[设计理念]：

　　紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

　　[教学目标]：

　　1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

　　2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　[教学构想]：

　　板块一：话题导入。

　　1、一分钟默记三组词语：

　　盲童

　　流连

　　穿梭

　　流畅

　　奇迹

　　灵性

　　缤纷世界

　　2、交流：你是怎么记住的？

　　[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。]

　　板块二：探究文本。

　　课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。

　　1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？

　　2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）

　　过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）

　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便：

　　“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子）

　　[设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不容易，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不方便，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情马上就会投入了。]

　　⑵引导学习4-6自然段

　　这一“抓”，对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。

　　学生自由读课文4-6自然段。

　　反馈交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？

　　（板书：经历新体验）

　　当安静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、痛苦、恐惧）

　　当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）

　　后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）——

　　但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经历现在她正体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句）

　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。（读重点句子）。

　　[设计意图：这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进安静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。]

　　这一抓还意味着什么？

　　出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（板书：张望新景象）

　　看板书这里有什么问题吗？安静是个盲童，能够张望到吗？

　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心，望到了从没望到的新景象。

　　⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？

　　请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

　　相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”

　　朗读相关句子。

　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？

　　（坚强、努力，对生活的热爱……）

　　读重点句子

　　[设计意图：这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受安静对生活的热爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。]

　　板块三：升华体悟。

　　1、想象安静的未来（背景音乐播放到最后）

　　我们曾担心……曾担心……（指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……）

　　现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……）

　　我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……

　　我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

　　（板书：创造新生活）

　　2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　因为安静告诉我们这样的道理。

　　这里的谁都指谁？

　　还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？

　　有人已经做到了：

　　3、补充学习《我还有一只脚》。

　　我还有一只脚

　　周大观

　　贝多芬双耳失聪，

　　郑龙水双眼失明，

　　我还有一只脚，

　　我要站在地球上。

　　海伦凯勒双眼失明，

　　郑丰喜双脚畸形，

　　我还有一只脚，

　　我要走遍美丽的世界。

　　（1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告诉大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的热爱。

　　（2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等）

　　（3）练笔：我是________，我有________，我有________，（写下自己的特点、骄傲）我要。（写下自己的志向）

　　[设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。]

　　3、小结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）

　　板块四：主题延伸。

　　1、朗读课文

　　2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　恐惧

　　无助

　　体验

　　新经历

　　磕磕绊绊

　　盲童

　　灵性

　　抓

　　张望

　　新景象

　　人生的春天

　　惊慌

　　创造

　　新生活

《触摸春天》优秀教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、继续巩固新学生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界

　　2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

　　3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》

　　【教学过程】

　　出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）

　　一、看插图寻找美

　　师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了《触摸春天》这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童安静更美）

　　学生说后，教师板书：盲童安静

　　二、读文章感受美

　　师：盲童安静虽然看不见红花绿草、小路、美丽的蝴蝶，但她热爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以安静的口吻写的文章《触摸春天》）

　　触摸春天

　　我是一个盲女孩，名叫安静。

　　春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我整天在花香中流连。

　　早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　我的`手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶，这是一次全新的经历。

　　我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：听了安静写的文章，你想说什么？（安静仿佛不是盲人，而是正常人）

　　师：我读了她的文章，也感觉有的地方似乎写得不真实。咱们来共同结合课文研究她的文章写得是否真实。

　　三、品文章感悟美

　　１、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而安静却不同，这是真的吗？（在课文第二自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会安静所创造的是奇迹。）

　　感情读句子，突出很、一点儿。

　　２、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　我们有明亮双眼的人捉蝴蝶都很困难，而安静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）安静把手寂静无声地合拢，不伤害蝴蝶，是她用聪明智慧捉到了蝴蝶。这是安静创造的奇迹。

　　感情读句子，边做动作边读文。

　　３、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。

　　安静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？

　　安静想看到美丽的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了安静对光明的向往。

　　师：安静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞翔，这是安静创造的奇迹！让我们合作读安静所写的文章，体会她所创造的奇迹。

　　（师生合作读文）

　　四、对比文挖掘美

　　师：安静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在现实生活中有许多像安静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位美丽的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？

　　师：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到安静的深切感受，所以他写了《触摸春天》一课，在这课中他有几处写了自己看到安静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。

　　幻灯片：我几乎要喊出声来

　　（感到惊讶）

　　我静静地站在一旁

　　（深受感动）

　　我没有惊动安静

　　（深受触动）

　　师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（所有的人和动物）

　　五、巧拓展升华美

　　１、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。

　　出示幻灯片：海伦．凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。

　　介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推荐读的书《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》

　　２、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？

　　３、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主人，我要创造一个属于自己的缤纷世界！

《触摸春天》优秀教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　2、齐读课题。

　　二、复习课文，导入

　　1、检查生词：

　　学习课文之前，我们复习一些生词。

　　2、说说文章写了一个什么故事?

　　三、品读课文，整体感知

　　1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

　　2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______ 画出来。

　　3、自主学习：

　　(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　4、小组交流：

　　读句子、说体会。

　　5、品读句子，交流体会：

　　⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵ 指导朗读句子。

　　⑶ 发挥想象：

　　① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

　　6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

　　7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

　　四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

《触摸春天》优秀教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。