6的乘法口诀教案十五篇)

6的乘法口诀教案1

　　教学目标

　　使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

　　教学重点

　　掌握6的乘法口诀

　　教学难点

　　用6的口诀进行计算

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习。

　　1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

　　2、列式计算：1个53个4相加5的2倍

　　3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

　　板书课题：6的乘法口诀。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

　　1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数123456

　　人数6x12

　　（2）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：

　　1个6 6x1=6 一六得六提问：一六得六表示什么意思？（6和1乘，积是6）

　　（3）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？

　　请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：

　　2个6 6x2=12 二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

　　（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

　　（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　（7）引导学生比较。

　　6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

　　（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。

　　（9）试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。

　　B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学想一想。

　　（1）出示想一想2x6=（）5x6=（）1x6=（）

　　3x6=（）4x6=（）

　　（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

　　3、小结。

　　今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

　　三、完成想想做做。

　　1、完成想想做做1。

　　（1）你能背出6的乘法口诀吗？

　　（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。

　　2、完成想想做做2。

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成想想做做3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

　　4、完成想想做做4。

　　教学过程自我加减

　　（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

　　（2）比较一下6+6与6x2（2x6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

　　5、完成想想做做5。

　　（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）从图中去数一数。

　　（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

　　四、作业：

　　1、背6的乘法口诀。

　　2、把乘法口诀写完整。

　　（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二四六（）（）六三十

　　3、写出乘法算式，并算出得数。

　　A、3个6相加是多少？

　　B、6乘5是多少？

　　C、6的4倍是多少？

　　4、写出四道得数是12的乘法算式。

　　五、板书设计

　　6的乘法口诀

　　1个6 6x1=6 一六得六

　　2个6 6x2=12 二六十二

　　3个6 6x3=18三六十八

　　4个6 6x4=24四六二十四

　　5个6 6x5=30五六三十

　　6个6 6x6=36六六三十六

　　六、教学反思

6的乘法口诀教案2

　　学习内容：用2~6的乘法口诀求商。

　　学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

　　学习过程：

　　1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

　　）十二

　　3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

　　5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。

　　6、第3、5题采用游戏的形式进行。

　　7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

　　8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

　　9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

　　10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6＝□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

　　11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

　　12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

　　13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

　　教学反思：

6的乘法口诀教案3

　　教学内容：

　　教科书第62页练习十三第4～11题。

　　教学目的：

　　1、要求学生记住6的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

　　3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握6的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

　　教学过程：

　　一、复习6的乘法口诀

　　1、同桌对口令。

　　2、师生互补口诀。

　　[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

　　二、指导练习第4～11题

　　1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？

　　出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

　　2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

　　3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

　　4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

　　5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

　　6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

　　[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

　　三、补充题

　　1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

　　1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）

　　2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）

　　3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）

　　[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

　　四、智慧亭

　　1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）

　　2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）

　　[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

　　五、练习作业

6的乘法口诀教案4

　　1．这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6，完成练习六和练习七中的作业。

　　2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

　　3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出连加算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

　　4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几，2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

　　5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照第35页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

　　6．做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。

　　7．教学第22页例4时，可以启发学生边摆圆片边想，要算一共有多少个圆片，有几种算法。引导学生先横着看，再竖着看，然后，让学生独立地将结果填写在书上。接着，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8，不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上，得出：交换因数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。最后，要向学生说明：因为4×2和2×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“二四得八”算出得数。

　　8．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题，学过交换因数的位置积不变以后，要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

　　9．关于练习六中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要求每个学生都要能背出1～4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

　　第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。

　　第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

　　第6题的第（1）小题，如果学生回答12角，可以再追问12角是几元几角。第（2）小题表示每瓶有4朵花，问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。

　　10．教学第25页例5时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再做有针对性的指导。

6的乘法口诀教案5

　　第一课时：

　　用2—6的乘法口诀求商（一）

　　教学内容：

　　教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

　　教学目标：

　　1．初步学会用乘法口诀求商。

　　2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　教具、学具准备：

　　例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　2．填空。

　　2×（）=43×（）=64×（）＝8

　　（）×3=12（）×4=205×（）=15

　　说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

　　请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

　　二、新课

　　1．引出除法算式12÷3。

　　呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

　　提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　请学生列出除法算式：12÷3。

　　2．探讨计算方法。

　　（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

　　（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　（3）根据学生探讨的情况，给予积极。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

　　3．尝试用乘法口诀求商。

　　（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

　　（2）请学生用乘法口诀想：商几？

　　（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　（4）交流想商的过程。

　　根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

　　三、练习

　　1．练习五的第1题。

　　依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

　　2．练习五的第2题。

　　（1）让学生根据画面信息，完成填空。

　　（2）让学生独立填写除法算式。

　　（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

　　3．练习五的第3题。

　　按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　四、

　　1．请学生谈收获。

　　2．教师：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

6的乘法口诀教案6

　　教学目标：

　　1．使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

　　2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

　　3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：掌握口诀的结构和规律。

　　教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

　　教具、学具准备：

　　挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。）

　　算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=

　　口诀：

　　2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）

　　三五十五 二四得八 四五二十

　　3．教学准备题。

　　①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。

　　②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。）

　　③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、 6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。）

　　再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

　　④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

　　4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1．教学例10。

　　（1）看图写算式。

　　（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

　　（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

　　如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）

　　（2）看式说意义。

　　你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）

　　（3）看式试编口诀。

　　根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。）

　　（4）汇报。

　　你编了几句口诀？请你任选一句说说看。

　　学生口述，教师出示相应的口诀卡片。

　　（5）排序。

　　你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？

　　学生读自己所编出的6的乘法口诀。

　　（6）交流。

　　6的乘法口诀一共有几句？

　　口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？

　　相邻两句口诀的积相差几？

　　哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？

　　教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

　　（7）应用

　　“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。

　　“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。

　　6

　　3 5 1 4 6 2

　　○ ○ ○ ○ ○ ○

　　三、巩固练习

　　1．独立完成练习十第1题。

　　引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。

　　2．独立完成练习十第2题。

　　直接说得数，并说出用哪一句口诀。

　　3．实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）

　　如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……

　　四、课堂小结

　　（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。

　　（2）每相邻两句口诀的得数相差（ ）。

　　（3）还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。

6的乘法口诀教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　A知识与技能

　　1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。

　　2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。

　　B过程与方法

　　1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。

　　2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。

　　3.通过练习，巩固本课所学内容。

　　C情感态度价值观

　　培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

　　教学重点：

　　A2

　　教学难点：

　　A2

　　关键：C1

　　教学内容：

　　一、新课导入

　　1、将口诀补充完整。

　　2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。

　　二、引导学生看图，并提出、解决问题

1.课件出示情境图一，收集数学信息。

　　2.解决问题一：56面红旗，有每串挂8面，需要挂几串？

　　A、根据情境提出相关问题

　　B、独立列式

　　C、探究568用除法算

　　D、计算56除以8

　　3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？

　　A、独立列式

　　B、比较：两道除法算式的不同点与相同点。

　　C、练习：根据一句乘法口诀写成两道除法算式

　　4.解决问题二：有42颗星星，分给6个小组，平均每个小组得到多少颗？

　　A、根据情境提出相关问题

　　B、独立列式让学生练习本独立完成。

　　5.解决问题三：27个心形气球，每9个摆一行，可以摆多少行？

　　A、根据情境提出相关问题

　　B、独立列式

　　6.用6~9的乘法口诀求商的一般方法

　　三、巩固练习

　　1.送小鸟回家。除法练习题。

　　2.自主练习第一题

　　3.自主练习第三题

　　同学们这节课的学习，你有什么收获？

6的乘法口诀教案8

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。

　　二、教学准备

　　多媒体课件、小组讨论反馈表

　　三、教学目标与策略选择

　　1、目标确定：

　　①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。

　　②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　2、教学策略选择：

　　①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。

　　②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）花儿后面藏着几？（课件出示）

　　1、６２=123=２04=1０2=１８６=

　　１86=205=24６=255=122=

　　2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？

　　有２4个，平均分成6份，每份是几个？

　　有１２个▲，平均分成４份，每份3个。

　　（二）解决问题练习（小刺猬生日）

　　下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。

　　1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？

　　（第29页做一做课件出示）

　　①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？

　　②从图中收集解决问题的所需要的信息。

　　③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。

　　小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？

　　123＝4（次）

　　2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。

　　①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？

　　123＝4（个）

　　【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问

　　②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）

　　3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。

　　小刺猬想：要几个筐啊？

　　30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）

　　4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

　　我只有5个筐，怎么装？305=6（根）

　　5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。

　　小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

　　【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。

　　6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

　　【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。

　　①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。

　　（一）巩固口诀求商

　　（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。

　　1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个

　　2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。

　　3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。

　　5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。

　　6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。

　　五、教学片断实录

　　师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）

　　生：它去运苹果招待客人。

　　师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？

　　生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）

　　全班解答：123＝4（次）

　　师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）

　　生：小兔子。

　　师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）

　　全班解答：123＝4（个）

　　生：小刺猬可以分到苹果吗？

　　师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）

　　师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）

　　小刺猬想：要几个筐啊？

　　30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）

　　全班解答：305=6（个）

　　师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）

　　我只有5个筐，怎么装？

　　生：每个筐装得满一点。

　　师：那每筐装几个？

　　全班解答：305=6（根）

　　师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）

　　小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

　　生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。

　　生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。

　　6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

　　小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？

　　小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？

　　......

　　六、教学反思

　　（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。

　　（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份

　　最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。

6的乘法口诀教案9

　　教学内容：

　　第七单元《信息窗2》

　　教学目标：

　　1. 知识目标：掌握用口诀求商的方法，进一步理解除法的意义。

　　2.能力目标：经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3.情感目标：体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识。

　　教学重难点：

　　经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解 决问题的能力。

　　教学过程：

　　（一）复习引入

　　1、将下列口诀补充完整

　　（ ）七四十二（ ）八四十八（ ）七二十八八（ ）七十二六（ ）五十四三（ ）二十七七（ ）六十三（ ）八五十六

　　2、计算下面各题，并说一说，你是怎样求商的？

　　20÷ 5 =4 32 ÷ 4 =8

　　我是这样想的：（ ）五二十 我是这样想的：四（ ）三十二 因为：（四）五二十 因为：四（八）三十二 所以：商是4 所以：商是8 3、小鸟回家 有5间房子,10只小鸟回家, 平均每间房子住几只小鸟? 每间房子住2只, 10只小鸟回家, 要住几间房子?

　　（二）自主学习

　　1、自主学习

　　师：观察图片，你看到了什么？

　　生：小朋友在做植物标本、有花标本和树叶标本 生：有42朵花、56片黄树叶、72片绿树叶

　　生：6朵花做一个标本、8片黄树叶做一个标本、9片绿树叶做一个标本

　　师：大家的小眼睛真亮发现了这么多数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　2、提出问题

　　生1：42朵花能做几件标本？

　　生2：56片黄树叶可以做几件标本？

　　生3：72片绿树叶能做几件标本？

　　3、解决问题

　　师：要求42朵花能做几件标本？就是求什么？

　　生：就是求42里面有几个六？

　　师：很好，谁知道怎么列式？ 生：42 ÷ 6 =7（件）

　　师：你是怎么算的？

　　生：因为六（七）四十二

　　师：你能自己解决剩下的问题吗？ （1）56片黄树叶可以做几件标本？

　　除法算式：_____________________

　　<<<12>>>

　　口诀：_________________________

　　（2）72片绿树叶能做几件标本？

　　除法算式：_______________________

　　口诀：____________________________

　　小结

　　用乘法口诀求商的方法：除数和几相乘得被除数，商就是几。

　　（三）、巩固练习

　　（1）看算式说口诀

　　40÷8＝516÷8＝263÷9＝748÷6＝818÷3=621÷3＝754÷6＝98÷1＝8

　　小结

　　乘法口诀的得数就是除法算式中的被除数，乘法口诀中的前两个数就是除法算式中的除数和商， 因此：除数X商=被除数

　　（2）小鸟回家

　　21÷718÷240÷536÷463÷924÷635÷542÷630÷548÷827÷9

　　（3）小猪吹泡泡

　　21÷364÷832÷872÷818÷645÷554÷949÷79÷928÷436÷914÷2

　　（4）知识应用 一张电影票8元钱，我们有40元钱能买几张票？

　　（四）谈收获

　　今天你学会了什么？

　　五、板书设计

　　用6-9的口诀求商 42朵花能做几件标本？ 56片黄树叶可以做几件标本？

　　除法算式：_____________________

　　除法算式：_____________________

　　口诀：_________________________

　　口诀：_________________________

　　用乘法口诀求商的方法：除数和几相乘得被除数，商就是几。

6的乘法口诀教案10

　　教学目标：

　　1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。

　　2、学会用乘法口诀求商的方法，并能用口诀求商。

　　3、培养学生联想类推的能力。

　　教学重点：

　　用乘法口诀求商的方法

　　教学难点：

　　选择恰当的乘法口诀求商。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵2～6的乘法口诀（打乱2～6的乘法口诀的顺序，师问生答，复习巩固乘法口诀。）

　　2、看卡片，填乘法口诀中的未知数。（出示46－47复习内容）

　　二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

　　三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

　　四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

　　五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

　　3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。

　　二、新授

　　1、先在黑板上出示例1的插图

　　2、问：根据我们已经学习的知识，谁来说一说，看到这幅插图你都想到了什么？

　　{生：（1）这幅图表示一份是4个羽毛球，有这样的2份，一共有8个羽毛球；（2）这幅图也表示有8个羽毛球，把这些羽毛球平均分成2份，每份有4个；（3）这幅图还表示有8个羽毛球，每4个羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

　　3、问：谁能根据刚才所说的3种不同含义，列出一道乘法和两道除法算式，除法算式的得数可以暂不写出来？（如果回答问题的学生说出了除法算式的得数，教师要追问学生：你是怎么想的？）

　　教师板书：4×2 8÷2 8÷4

　　4、 学口诀求商的方法

　　（1）提问：结合图意来说一说，4×2这个算式表示什么意思？（每堆有4个羽毛球，有2堆，一共有多少个羽毛球？）

　　用哪句口诀算出得数？学生回答后，教师板书：4×2=8（二四得八）

　　（2）讲解8÷2这个算式的意义和算法

　　①问：结合图意来说一说，8÷2这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，平均分成2堆，每堆有几个？）

　　②问：怎样求出这道题的商呢？（从图上可以看出 8 除以2得4。）

　　③问：如果没有图，怎样进行计算呢？能不能也用乘法口诀求商，用哪句口诀呢？（小组进行讨论。）

　　④讲解：8÷2=4 可以这样想：2和几相乘得8？因为二（四）得八，所以 8 除以2商是4。

　　（3）讲解8÷4这个算式的意义和算法

　　①结合图意来说一说，8÷4这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，每4个放一堆，能放几堆？）

　　②怎样求出商呢？（从图上可以看出8除以4得2。）

　　③如果没有图，怎样进行计算呢？用哪句乘法口诀？（两人商量一下）

　　（4）8÷2，8÷4我们都是用“二四得八”这句口诀求出它们的商，这就是今天我们要学习的“用乘法口诀求商”。板书课题。

　　5、脱离开实物图的辅助，学习怎样用乘法口诀求商

　　（1）出示P46、做一做

　　12÷2=□ 12÷2=□

　　（2）小组讨论：怎样想？用哪句乘法口诀，商各是几？

　　（3）在小组讨论的基础上全班交流。

　　（4）通过做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6这两组题，大家有什么收获？

　　这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀，只不过有的商是口诀的第一个数，有的商是口诀的第二个数。

　　6、讲解P47、例2

　　（1）出示例2的实物图

　　（2）问：看到这幅插图你都想到了什么？

　　{生：（1）这幅图表示一份是4个红五星，有这样的5份，一共有20个红五星；（2）这幅图也表示有20个红五星，把这些红五星平均分成5份，每份有4个红五星；（3）这幅图还表示有20个红五星，每4个红五星为一份，可以分成相同的5份。}

　　三、巩固练习

　　1、完成P46、做一做、2

　　2、完成P46、做一做、3

　　四、归纳质疑

　　说一说学习了这节课的收获和体会。

　　五、布置作业

6的乘法口诀教案11

　　教学目标：

　　1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

　　2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

　　3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　1.初步掌握6的乘法口诀。

　　2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。

　　教学难点：

　　探究和记忆6的乘法口诀。

　　教材分析：

　　6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

　　学情分析：

　　1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

　　2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

　　教学准备：

　　口算卡片、例题表格等。

　　教学关键：

　　为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.齐背1——5的乘法口诀。

　　2.口算训练

　　3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

　　5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

　　(独立完成后，指名先说口诀，再说答案。)

　　师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。

　　3.再次齐背口诀。

　　【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

　　此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】

　　二、创设情境，学习新知。

　　1.情境导入

　　师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子?

　　生：6颗。

　　师：那一个豆荚里有几颗豆子?

　　生：6颗。

　　师：那2个豆荚里呢?

　　生：12颗。

　　师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

　　(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)

　　【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立

　　填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

　　2.观察思考：

　　师：观察表格，你发现了什么?

　　生：每次加6.

　　师：继续观察：第一格里的6是几个6?

　　生：1个6是6。

　　师：那第二格里的12呢?

　　生：2个6是12。

　　师：第三格里的18呢?

　　生：3个6是18。

　　师：第四格里的24呢?

　　生：4个6是24。

　　师：第五格里的30呢?

　　生：5个6是30。

　　师：第六格里的36呢?

　　生：6个6是36。

　　师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。

　　【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导

　　学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

　　2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

　　师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

　　(生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。)

　　【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

　　师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?

　　生异口同声：能!

　　师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢?

　　生1：要注意小数在前大数在后。

　　师：嗯，说得很好!还有吗?

　　生2： 口诀要用汉字。

　　师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢?

　　生3：得数不满十的要写“得”字。

　　师：很细心的孩子。第四呢?

　　生：因数在前，积在后。

　　师：很好!大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

　　(生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。)

　　【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】

　　3.记忆6的乘法口诀

　　师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧!

　　(生齐读口诀)

　　师：仔细观察我们编写的口诀;你发现了什么?

　　(观察后，让学生说说他们发现的规律。)

　　生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

　　师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习!好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧!

　　(一起有顺序的观察)

　　师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

　　(生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。)

　　师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法?

　　生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

　　师：那六六呢?

　　生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

　　师：嗯，真好!你们看，当我们知道了这些口诀之间的.关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

　　【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】

　　4.巩固练习、反馈应用。

　　1)听口诀写算式;

　　三六十八 六六三十六

　　2)口算(先想口诀，再写算式)

　　4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

　　【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】

　　5.全课总结、布置作业

　　师： 大家刚才表现得很好!现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么?

　　谁来说一说。

　　生：我学会了6的乘法口诀

　　生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

　　生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

　　生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

　　生：我觉得乘法口决的作用可真大。

　　师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

　　熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的

　　乘法口诀?

　　今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好!下课!

6的乘法口诀教案12

　　教学目标：

　　1、进一步理解乘法的意义。

　　2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　3、背出6的部分乘法口诀。

　　4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

　　教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

　　教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

　　教具准备：课件、卡片

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复习引导

　　1、乘法口诀接龙1-5

　　2、找朋友游戏

　　三、新授

　　1、研究一六得六

　　（1）小朋友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6

　　（2）列乘法算式

　　你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：61

　　61等于几呢？（生答：6）

　　（3）编乘法口诀

　　谁来编一编它的乘法口诀？（生试编：一六得六）

　　（4）引申

　　根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗？（生试写）

　　2、研究二六十二

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6=12）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：62=12）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：二六十二

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：26=12）

　　2、研究三六十八

　　（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（6+6+6）请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18）

　　（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：63=18）

　　（3）编乘法口诀

　　生试编乘法口诀：三六十八

　　（4）引申

　　根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：36=18）

　　揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

　　四、练习巩固

　　1、背6的部分乘法口诀

　　2、游戏：摘桃子

　　16 23 63 51 26

　　22 43 25 33 62

　　3、列出乘法算式

　　三六十八 二六（ ） （ ）得六

　　4、给小动物找家

　　（发给小朋友乘法算式卡片）

　　16 26 14 61 62 41

　　23 34 22 32 43

6的乘法口诀教案13

　　一、学情分析

　　本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程

　　（一）复习导入（3分钟）

　　核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾1～5乘法口诀活动（1）：背1～5的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示1～5的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的情况。

　　（二）教学新知（25分钟）

　　⑴会编口诀活动3：我是小小发明家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、根据表写乘法算式，最后根据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作交流完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、根据乘法算式这两项任务，再思考一下迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们讨论学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（汇报结束后，教师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习1～5的乘法口诀我们知道书写口诀时注意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:观察6的乘法口诀（板书内容），你发现了什么规律？预设生：规律1，根据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习1～5的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中非常棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有很多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！⑵会写口诀T:谁能利用前面所学的1～5的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应该注意哪些问题？（师问生答）⑶读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。。。。。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音洪亮有自信！⑷会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又准确，最后全班齐背一次。核心问题：你能根据编写口诀的规律来快速地记下口诀吗？T:根据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！

　　（三）巩固新知（10分钟）

　　⑴会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：1～6的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：1～6的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），如果在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！

　　（四）课堂小结（5分钟）

　　T:你们真了不起！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发明家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

6的乘法口诀教案14

　　各位评委，各位老师，上午好!下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。

　　下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。

　　接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

　　(1) 引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

　　(2) 培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

　　(3) 让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

　　根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

　　我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

　　第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

　　下面，我说说教学策略

　　首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。

　　谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

　　现在我谈谈整节课的设计理念 ：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

　　接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：

　　第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

　　第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

　　教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

　　创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。

　　在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生

　　的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

　　一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。

　　《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让学生 “找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;最后是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。

　　二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。

　　首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。

　　其次是合作交流——“放”。 俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。

　　再次是自主探究——“深”。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”， 从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。

　　三、 体现数学的价值， 喷射数学中的生活色彩。

　　数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”， 让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。

　　四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学

　　新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现 “多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学)，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。

　　通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就留待各位评委的批评与指正，欢迎大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢!

6的乘法口诀教案15

　　教材分析

　　书上这部分的内容有：根据直观的实物图编出6的乘法口诀，并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义，通过活动找出规律，编出6的乘法口诀。

　　教学目标

　　1、知识与技能：引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。

　　2、数学思考：在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。

　　3、解决问题：根据乘法口诀，正确求积；并能以此解决生活中的实际问题。

　　4、情感与态度：初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点

　　教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。

　　教学难点

　　教学难点是正确用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。

　　教学用具

　　摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习铺垫，激趣导入

　　1、启发谈话

　　师：小朋友们，我们已经学了15的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？

　　预测：1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式；

　　师：你可以举个例子说一说吗？

　　2、用乘法口诀计算比较简便；

　　3、可以解决日常生活中的一些问题。

　　4、背出15的乘法口诀（出示口诀表）。

　　2、快速口算

　　51＝ 4+4+4＝

　　22＝ 25＝

　　32＝ 45＝

　　53＝ 11＝

　　34＝ 14＝

　　15＝ 32＝

　　师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？

　　师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。）

　　师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法）