有关《触摸春天》优秀教案四篇

《触摸春天》优秀教案 篇1

　　【教学目标】

　　体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

　　【教学过程】

　　一、引出课题

　　1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

　　生：触摸春天

　　师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。

　　2、板书课题，读课题：

　　师：你是怎么触摸的?轻轻地读。

　　二、初读课文

　　1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

　　2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

　　3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。

　　4、交流：

　　三、精读课文

　　1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　师：谈谈你对句子的理解、体会。

　　师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。

　　读句子。

　　师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?

　　读词，读句，读段。

　　2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。

　　指名读，你读出了春天的美。

　　师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?

　　(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。)

　　师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。

　　指名读这一段，读出安静的开心。

　　齐读。

　　师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

　　3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　读。

　　谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

　　再读。

　　师引：更令人震撼的还在后头呢!

　　4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗?

　　生说。

　　师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

　　我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

　　师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?

　　生说。

　　师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

　　带着这种体验，再读句子。

　　6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰的.叶片，生说。

　　师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!

　　师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来?

　　7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　指名读。

　　师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?

　　生说。

　　师：好一个无利欲私心的女孩!

　　生再读。

　　师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

　　师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊!

　　指名读，齐读。

　　四、出示最后一节，读最后一节

　　师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

　　今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

　　师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

《触摸春天》优秀教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、 体会到恬静对生活的热爱。

　　3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、 体会恬静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会恬静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、 复习

　　1、 认读词语。

　　2、 本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

　　3、 作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

　　二、 披情入文，释疑感悟。

　　1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？

　　板书：乐观 坚强 热爱生活

　　2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

　　三、 潜心会文，交流体会。

　　1、 全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、 是引导生重点体会句子。

　　（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、 我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

　　（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、 升华情感，拓展延伸。

　　1、 再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、 引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、 创设情境。

　　假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、 总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

　　六、 作业。

　　1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。

　　2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、 搜索资料。

《触摸春天》优秀教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？

　　（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）

　　２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）

　　三、体会奇迹

　　１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？

　　２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？

　　３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？

　　（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。）

　　四、感悟安静内心

　　１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？

　　２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？

　　（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）

　　３、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）

　　４、今天，她终于体验到了，练习：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　５、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　６、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀？

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让安静再张望一次。）(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗？望到了什么？

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　１、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　２、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　３、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

　　４、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

　　５、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)

　　【点评】

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》优秀教案 篇4

　　教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到安静对生活的热爱。

　　3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。

　　重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会安静对生活的热爱。

　　难点：

　　体会安静对生活的热爱。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？

　　板书：乐观 坚强 热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

　　（2）、用“安静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

　　四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如安静就在你面前，你会对她说什么？

　　五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

　　六、作业。

　　1、选择自己最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。