《法布尔观察昆虫》的语文教案

　　教材分析：

　　这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

　　这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。

　　第一部分(第一自然段)：交代法布尔的身份地位。

　　第二部分(第二——三自然段)：记叙了法布尔观察昆虫的'两件事。

　　第二部分又可以分为两层。

　　第一层(第二自然段)：记叙法布尔在路上观察蚂蚁四个小时的事。

　　第二层(第三自然段)：记叙法布尔在树上观察螳螂被误解的事。

　　第三部分(第四自然段)：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。

　　这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。

　　设计理念：

　　本课教学力求体现“一切从学生实际出发”，本文的体裁是记叙文，因而要在读中来促进学生对课文的理解和认识，读时，可以采用的教师范读、小组读、自由读、指名读、引读等方式，能够调动学生的积极性，有效地激发学生的阅读情感体验，来表现人物的精神和品质的。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、认识到13个生字，会写出10个字。

　　3、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

　　4、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

　　教学重点：

　　1、学会书写文中医药10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　教学难点：

　　体会法布尔有锲而不舍的精神。

　　教具准备：

　　录音机、幻灯片、图片、卡片。

　　教学过程：

　　1、交流资料，激发兴趣引入新课。

　　(1)听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。

　　听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

　　(2)你们对法布尔有什么了解吗?

　　(3)你是通过什什么方法搜集到资料的?

　　(通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。)

　　(4)为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

　　2、初读课文扫清生字障碍。

　　(1)看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

　　(2)看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

　　(3)指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

　　3、再读课文，了解课文的大至内容。

　　(1)通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事?

　　(2)轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的?用笔画出有关语句。

　　有一次……

　　(3)小组内分句读课文，出示小黑板

　　还有一次……

　　(4)用“有……还有……”说一句话。

　　(5)朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。

　　(6)交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

　　(7)辩析句子的写法有什么不同?;a：法布尔观察了4个小时才离去。b：法布尔一直观察了4个小时。

　　4、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

　　5、看图背诵;指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

　　6、拓展交流：

　　大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下?

　　生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　7、现场采访：自由对话。

　　(1)角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势;聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。

　　(2)实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

　　8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。