第十二册《白鹭》教案

第十二册《白鹭》教案

　　一、导入

　　1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

　　2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

　　3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾经写过一篇文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

　　（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

　　（2）学生自读

　　2.出示生字词

　　（1）自读生字词

　　（2）指名读（请两位）

　　（3）讲究几个重点的字

　　“蓑”你怎么来记呢？

　　我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

　　（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

　　齐读生字词

　　3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

　　（1）指名读

　　（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

　　（3）指名读

　　（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

　　师生交流：是歌、是诗、是精巧的`诗

　　4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

　　（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

　　（2）有了问题怎样解决呢？

　　（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

　　5.师生交流

　　（1）学生说：老师出示相关的语句

　　那雪白的蓑毛……

　　为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？

　　老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

　　这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？

　　自己练习背诵――齐背课文。

　　（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

　　老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？

　　为什么这么说呢？

　　想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？

　　大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

　　看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？

　　师生交流

　　指导朗读

　　（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

　　师生交流

　　出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读

　　（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

　　师生交流

　　为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

　　（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

　　师生交流

　　我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

　　老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

　　学生齐读最后两句

　　三、课外拓展

　　1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多古人用了很多诗篇来赞美白鹭。

　　出示：

　　《绝句》、《渔歌子》

　　齐读古诗

　　（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了精心的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的宝贵的时间了。）

　　2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

　　（1）师生交流

　　（2）教师点评，鼓励