教学目标:
1、认识“草、家、是”3个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读韵文,了解看图时的方位顺序。
3、看图读儿歌。
教学重点:
能借助汉语拼音正确朗读韵文;认识3个生字。
学前准备:
1、制作拼音卡片。(师生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学过程:
一、复习导入。(用时:5分钟)
1、导入:同学们,现在是什么季节?秋高气爽,正是郊游的好机会。我们的拼音宝宝在家里可待不住了,今天,他们决定出去走走。
2、出示:ɑn、en、in、un、ün。来,跟他们打声招呼吧!
3、出示:yuɑn yin yun。它们的名字谁会叫?
二、拼读词语。(用时:10分钟)
1、过渡:丁丁听说朋友们都出去玩了,也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说:“好吧,那你赶快把学习用品整理好。”
2、出示关于学习用品的拼音卡片,引导学生试读。
3、出示图片,引导学生将拼音卡片贴到相应的图片下面。
4、引导学生采用多种形式练习拼读。
三、学习句子。(用时:10分钟)
1、课件出示插图,引导学生仔细看图,说说看到了什么?
2、出示句子,教师范读。
3、引导学生自由练习拼读句子,圈出其中的4个词语,多读几遍。
4、引导学生采用多种形式拼读句子。
5、组织全班展示。
四、朗读儿歌。(用时:10分钟)
1、出示儿歌《家》,引导学生自己试着拼读。
2、引导学生拼读红色的音节。
3、指名读。
4、引导学生采用多种形式拼读儿歌。圈出儿歌中的3个生字,多读几遍。
5、组织全班展示读。
五、总结提升。(用时:5分钟)
启发思考:这节课你学到了什么?
教学反思:
创新思维是从问题开始的,有了问题,学生才会更积极地思考,而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累,不断总结。在本课教学过程中,我让学生说说今天这节课学到了什么,学生个个踊跃举手回答。学生通过自己的认识,自己的积累,自己的发现去获取知识,相信他们将学有所获,学有所长,将会不断地进步。
得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的`始终。达到了比较好的效果,帮助小蜜蜂找到家,学生非常开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!
虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。
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