课文《孔子》教案范文

课文《孔子》教案范文

　　一、教材内容分析

　　这是一篇精读课文，它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起—分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。

　　第一部分（1—2自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。

　　第二部分（3—8自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。

　　课后安排了三道练习题和一道选做题。

　　第一题是默读课文，并通过阅读能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。

　　第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。

　　第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。

　　二、教学目标

　　1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

　　2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

　　3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。

　　三、教学重难点

　　重点： 指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。

　　难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中

　　（1）已所不欲，勿施于人；

　　（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；

　　（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。

　　四、教学准备

　　教师准备多媒体课件

　　学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。

　　五、教学课时

　　二课时

　　六、教学设计思路

　　1、充分朗读课文，深入理解、感悟课文。在教学的各个环节，采用不同的朗读方式。初读时，让学生自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。

　　2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。

　　3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析，帮助学生理解含义深刻的句子。

　　4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中扶放结合，组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神

　　七、教学设计

　　教学内容：

　　1、学习本课生字、词。

　　第一课时

　　2、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。

　　3、学习课文第1-2自然段。

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导）

　　今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。

　　2、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

　　（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）

　　3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题）

　　[设计意图：从名人导入，激发学生的学习兴趣。]

　　二、初读课文、读准、读通

　　1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。）

　　2、交流学习成果（学生发表自己的收获）

　　预设及准备资料：

　　（1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画

　　读音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

　　笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

　　（2）需了解的词意

　　儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最

　　高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

　　仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

　　祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

　　隐晦：不明显，不容易懂。

　　3、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。）

　　[设计意图：自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫]

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构）

　　文章具体的写了孔子的几件事情？ （先独立思考，然后同桌互相交流）

　　预设及准备资料： 己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要强加给别人。

　　一、（1、2）孔子的生平。

　　二（3-8）讲述孔子的几个故事。

　　（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

　　（2）不喝盗泉水

　　（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”

　　（4）晚年读《周易》

　　[设计意图：理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。]

　　2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？

　　（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句） 默读1、2自然段

　　主要把握：

　　（1）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

　　（2）创立了以“仁”的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

　　五、总结概括

　　几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们已经对孔子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！

　　六、作业

　　1、完成《小学生写字》

　　2、把孔子的故事讲给家人和同学听听。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、进一步了解课文的主要内容。学习3-8自然段。

　　2、初步理解含义深刻的句子，读懂课文内容。

　　3、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

　　一、复习导入，回顾全文

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们都知道了孔子的哪些信息？（孔子概况）

　　课文中还具体讲了关于孔子的哪几个故事？

　　（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

　　（2）不喝盗泉水

　　（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”

　　（4）晚年读《周易》（课件展示）

　　[设计意图：通过复习引入，让学生对上节课的.知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。]

　　2、这篇文章是写人的，同学观察大屏幕，想想这篇文章在写人上给你什么启发？ 先概括人物的基本情况，再通过具体的事例体现人物的品质。

　　[设计意图：借题发挥，进行写人习作的写法指导。]

　　二、细读课文，品读感悟

　　1、引导，学习第一个故事

　　（1）“同学们，哪个自然段写了‘己所不欲，勿施于人’？” （第三自然段）

　　（2）指名读课文，其他同学想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蕴涵这什么人生道理。

　　点拨：段落中，那个词高度概括了这个道理（推己及人）。联系你的生活，你还能用哪些词语进行理解呢？（将心比心、宽以待人??）

　　（3）有感情的朗读课文。

　　2、自主、探究，学习第二、三、四个故事。

　　温馨提示：

　　（1）认真仔细的默读4-7自然段。

　　（2）用“”画出描写孔子的语言的句子，再读一读。

　　（3）小组讨论：孔子为什么这么说？联系上下文进行思考交流。

　　（4）由此，你对孔子有怎样的认识？在适当的地方做好旁批。 （课件展示）

　　学习“提示内容”，先独立思考，然后小组交流。

　　交流预计及引导思路：

　　（1）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”（课件展示）（通过这句话，学生可以学习第二人故事，启发学生理解“安守节操”。）

　　核心问题：为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？孔子是在什么情况下不喝一口“盗泉”里的水？这是怎样的为人处世的道理呢？

　　（厌恶“盗”字，认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。）

　　谁能读出孔子在困难时安守节操的高尚品质（安守节操、君子自律??）

　　（2）“我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。”（课件展示）

　　核心问题：为什么说这句话？（认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。） 让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。

　　（3）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”（课件展示）

　　（通过理解，让学生体会孔子“善于自省”的处世准则。）

　　核心问题：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？（知错就改、善于自省、肯于反思、??）

　　想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解朗读。

　　（4）“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”（课件展示）

　　核心问题：孔子是怎样读《周易》的？试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

　　引导思路：抓住故事中的重点词， “晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌??）再进行朗读和体会。

　　“孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行了解。）

　　[设计意图：引导学生抓住重点词语学习感悟，体会难懂句子的含义。培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。在体会了课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学生理解课文。]

　　三、整体回顾，拓展升华

　　1、后世为什么这么推崇和尊敬孔子呢？

　　2、同学看看老师的板书，你又发现了什么？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。）

　　3、其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。（仁）

　　4、同学们，孔子的故事还很多，蕴含的为人处世的准则也还很多。

　　（课件展示）“不耻下问”（学习、体会、展示、交流）

　　你们还搜集了哪些关于孔子的故事呢？

　　[设计意图：通过设疑与习作指导，体现了儒家的核心思想—仁，整体回顾全文。然后进行课文拓展，扩大学生的认识。]

　　四、总结全文

　　简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，课后请同学们??

　　五、布置作业

　　1、学而时习之——复习本课的生字、摘抄成语。

　　2、学而不厌——再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。

　　[设计意图：对本课的学习进行巩固与拓展]

　　附、板书设计

　　与子贡谈“己所不欲，勿施于人” 推己及人

　　不喝“盗泉”里的水 安守节操

　　孔子 与弟子谈“君子与小人”

　　感叹了解一个人实在不容易 识人不易

　　晚年读《周易》 学而不厌

　　不耻下问

　　课后反思：

　　《孔子》这一课，是典型的写人的文章，通过典型的事例，表现人物的优秀品质。但是这一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，离学生实际都很远。而文章的事例，又都是以孔子的言行体现的，这给学生的理解提出了挑战。根据单元训练重点，本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张，启发学生联系上下文理解重点句子。所以如何让学生贴近这位古代名人的生活呢？这就成为这节课的关键：

　　1、多方位的课前预习。课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。等到上课伊始，我便提出：课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。学生在交流中拉近了与孔子的距离，取得了不错的效果。

　　生交流第一个故事，在交流中渗透方法（即在人物的言行中体会人物的优秀品质）。又安排学生自言、合作、探究地学习后面的三个故事，在交流中适当引导、点拨。学生在明确了学习目标的同时，又得到了方法，学习起来既有了兴趣也有了信心，课堂表现很有活力。

　　方式，初读时自由轻声朗读，同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读的方式，让学生读出不同人物的语气情态，把人物的言行举止展现在学生面前，让学生“看”得见，“摸”得着。

　　里的描写，让学生了解了一些孔子的处世准则，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。

　　5、重视习作的指导。在第二课时的开始与结尾我都让学生观察课件的展示内容，让学主动去发现规律，体会文章给我们习作的启示（通过典型事例体现人物的品质）。

　　但，在教学中我有很多遗憾。

　　1、虽然在教学设计上，朗读的分量很重，但由于时间紧，安排的内容较多，读的比例被压缩，忽略了不同层次学生的体验。有的学生向我反映：为什么不分角色读第三个故事呢？是呀，第三个故事完全可以让学生进行分角色朗读的，还可以让学生表演的。这不又是贴近孔子生活的一种方式吗？

　　2、孔子为人处世的准则与学生的生活实际没有联系起来。应该让学生谈谈这些为人处世的准则给你什么启发等等的问题。

　　总之，我觉得这节课的效果还不错。课堂教学总是具有“遗憾”美的特点，希望我的好的做法及教学中的不足能给其他教师以启发和思考，让这些“遗憾”更美、更有价值！