苏教版三年级上册《轴对称图形》教案范文

　　三年级上册《轴对称图形》教案1

　　一、学习目标

　　1、通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称概念。

　　2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。

　　3、通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象力，使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。

　　4、结合教材、联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

　　二、学习重点

　　认识轴对称图形特点，建立轴对称图形的概念，画出轴对称图形的对称轴。

　　三、学习难点

　　认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴，建立空间观念。

　　四、学习准备

　　课件、剪刀、纸、笔

　　五、学习过程

　　（一）观图激趣、设疑导入

　　（出示课件—小熊图）

　　同学们：我们一块来欣赏这两幅小熊图，大家比一比，看看哪个小熊更漂亮？说说你的理由。

　　生：第一只小熊更漂亮，因为第二个小熊的耳朵有一只大一只小；

　　生：第一只小熊更漂亮，因为第二个小熊的脚一只长一只短。

　　师：同学们观察得很仔细，说得很好，为什么第二只小熊的耳朵、脚大小不一样就不漂亮呢？这就是我们今天这节要研究的课题。

　　板书：轴对称图形

　　（二）演示导学、形成概念

　　师：同学们，你们会剪纸吗？如果不会，那就和老师一起来剪纸吧。

　　（展示课件—剪纸图，以小组为单位，在老师的演示下，每个小组剪一个图形。）

　　师：同学们，你们的图形剪好了吗？好，现在把手中的图张开，看一看，你们都剪出了些什么样图形？

　　生：我剪的是一个……

　　生：我剪的是一个……

　　师：嗯，同学们剪得不错，很有创意（剪得好的，有特色的加以表扬）。

　　师：好，请同学们看老师手里的这个图形，现在，老师现在沿着这个折痕折回去，同学们，你们看到了什么？

　　生：我看到这个图形是原来那个图的一半了，

　　生：我看到这个图形又合在一块了，

　　师：沿着折痕这条直线折后，折痕的两侧的图形怎么样了？

　　（在学生思考的同时，教师将手中的图形：开——合——开——合。）

　　生：两侧的图形重合在一起了，

　　师：是不是完全重合在一起了？

　　生：是完全重合在一起了。

　　（教师将手中重合的图形再次张开）

　　师：像这样，折痕两侧和图形能够完全重合，我们就可以说折痕两侧的图形是对称的。

　　师：像这样，如果沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

　　板书：轴对称图形

　　师：好，现在大家一起来总结一下，按照我们刚才剪纸的步骤，用自己的话说：“什么是轴对称图形？”

　　生：……

　　生：……，（教师根据学生的总结作简要的补充）。

　　师：好，说得不错，（教师手里拿着所剪的图形，指着折痕给学生看。）请同学们再观察一下，这是什么？

　　生：是折痕，

　　师：对，那折痕所在的这条直线是什么？

　　（教师启发：我们知道这个图形是轴对称图形，那么折痕所在的这条直线叫做对称轴。）

　　板书：对称轴

　　（出示课件—轴对称图形和对称轴概念，全部学生一起朗读。）

　　师：读得不错，下面我们来看一下轴对称图形的对称轴。

　　（展示课件—对称轴画法）

　　师：对称轴是直线还是线段？

　　生：是线段，

　　师：你们同意他的`意见吗？

　　生：是直线，

　　师：师：对，对称轴是直线，而不是线段，因此，我们在画对称轴的时候，一定要画成直线，而不要画成线段。

　　师：好，同学们已经知道了什么是轴对称图形，请同学们打开书100页中做一做。

　　（请学生说，哪些图形是轴对称图形，先让学生点评，教师总结。）

　　生：……

　　师：你们同意他的意见吗？（同意他的意见的同学举手！）

　　（三）动手操作、加深认识

　　师：请同学们回忆一下，我们学过了哪些平面图形？

　　生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆等。

　　师：好，总结得很好，请同学们看屏幕。

　　（出示课件—常见的平面图形）

　　师：想一想，哪些图形是轴对称图形？

　　生：正方形、梯形、三角形、长方形、圆。

　　师：他说得对不对呢？让我们亲手来做一做吧。

　　（小组合作，教师将常见的平面图形发给学生，每小组一个，动手操作，判断所给图形是不是轴对称图形，如果是，请画出它的对称轴。）

　　学生汇报：

　　师：现在每一个小组推选一名代表上来告诉大家，你们小组的图形的是不是轴对称图形，如果是，有几条对称轴？

　　生：梯形（等腰梯形）板书：（）条

　　生：三角形（等腰三角形）板书：（）条

　　生：长方形板书：板书：（）条

　　生：三角形（锐角三角形）

　　生：三角形（等边三角形）板书：（）条

　　生：正方形板书：板书：（）条

　　生：梯形板书：

　　生：圆板书：（）条

　　生：平行四边形

　　生：钝角三角形

　　师：圆有多少条对称轴？

　　生：两条

　　生：四条

　　生：无数条

　　师：你是怎么知道的？

　　生：通过对折发现，圆可以对折无数次，所以有无数条对称轴。

　　师：好，说得真好，……，总结

　　等要三角形、等要梯形只有一条对称轴。

　　长方形有两条对称轴。

　　正方形有四条对称轴。

　　（展示课件—正方形的对称轴）

　　圆有无数条对称轴。

　　（教师将常见的轴对称图形贴在黑板上，并写出它的对称轴的条数）

　　（四）综合练习，发展思维

　　1、完成做一做中的第一小题

　　（展示课件—五角星的对称轴、）

　　2、下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？

　　（展示课件—哪些数字是轴对称图形）

　　3、归纳小结本课内容

　　师：同学们通过今天学习，你们知道了什么？（教师指着板书）

　　生：什么叫轴对称图形？

　　生：什么叫对称轴？

　　生：怎样找轴对称图形的对称轴？并且有的图形还不只一条对称轴。

　　师：同学们，在我的身边，有很多的物体是轴对称图形，你能举一个你所知道的轴对称图形的物体吗？

　　生：……

　　师：说得真好，现在请同学们看屏幕，老师这里收集了一些是轴对称图形物体（展示课件—身边的轴对称图形），漂亮吗？

　　生：漂亮

　　师：是的，这些物体很漂亮，都是轴对称图形。

　　师：同学们，通过本课的学习，现在你们知道为什么第一只小熊比第二只小熊更漂亮吗？

　　生：因为第二只小熊的耳朵、脚不对称，所以……

　　生：……

　　六、课后探讨

　　通过今天的学习，我们知道了有的轴对称图形有一条对称轴，有的轴对称图形有两条对称轴，有的轴对称图形有三条对称轴，那么请大家思考一下，这个正八边形有多少条对称轴？

　　（展示课件—正八边形图）

　　七、板书设计

　　轴对称图形

　　三年级上册《轴对称图形》教案2

　　教材内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P68。

　　教材、学生分析：

　　对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于人类创建的文明史中，具有多种变换形式。学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。教材借助于生活中的实例和学生的操作，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质，但并不要求掌握“轴对称图形”的名称。

　　教学目标：

　　1、了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。能正确识别轴对称图形，会设计制作简单的轴对称图形。

　　2、通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，掌握判断轴对称图形的方法，培养学生的动手、创新等能力。

　　3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图形的对称美。

　　设计理念：

　　1、改变学生的学习方式，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。

　　2、充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“生活数学”理念。

　　3、将数学欣赏融入教学中，感受数学美。

　　教学重点：

　　认识轴对称图形的基本特征。

　　教学难点：

　　设计制作轴对称图形。

　　设计流程：

　　一、理解感知“对称”

　　1、首次探底：今天这节课我们要来研究图形王国中的一种现象──“对称”。你听说过对称吗？说说你印象中的对称。

　　2、再次探底：出示组图（蝴蝶、狮子脸、椰树、枫叶），这些图形你觉得哪些是对称的？跟同桌说说为什么。

　　3、交流反馈：你是怎样想的，说说你的理由？（预设①：多数学生能判断正确──你们是怎么看出来的？；预设②：少数学生能判断正确──展开生生交流，可分成正反两方争辩，陈述理由）

　　4、引出验证：你能想个办法来证明蝴蝶、狮子脸、枫叶的两边一样，只有椰树的两边不一样吗？（预设：学生代表上台分别折一折蝴蝶、狮子脸、椰树、枫叶）

　　5、师小结：像这样对折后两边完全重合在一起的图形，就叫做对称图形。（板书）刚才同学们把图形对折后留下的这条折痕，我们把它叫做这个对称图形的对称轴。（在黑板上用点划线范画对称轴）你能找出剩下图形的对称轴吗？你觉得对称轴有什么特点？

　　6、即时生成资源并共享：在教室里找找有没有对称图形，指指它们的对称轴。全班互动交流评价。

　　7、欣赏生活中的这些物体的形状，指指它们的`对称轴在哪里。

　　（意图：教学伊始，开门见山地结合课题进行探底，把握学生认知起点，以四幅色彩鲜艳的图片为纽带，唤醒学生的生活经验，再以“动手折一折”为依托，引出对称图形及对称轴的`概念，并及时拓展到生活中去寻觅与欣赏，以学生现场找到的对称图形为资源，利用这些生成资源进行对称概念和对称轴概念的巩固。在这样的数学教学中，学生真切地感受到了数学资源和数学实践无处不在。细想之下，整个教学过程不就是一个从“生活经验”提升到“数学原型”的过程吗？而这样的过程又是在师生民主平等的对话和学生多样化活动中进行的。）

　　二、实践深化“对称”

　　1、讨论：刚才我们找出了很多对称图形，也欣赏了很多对称图形，老师也想来动手制作一个对称图形，你觉得我可以制作一个什么图形？……

　　2、探究方法：师从学生回答中采纳一条意见，“大家能指挥老师做一做吗？”……（预设①：多数同学会──集体指挥教师后请学生小结方法；预设②：个别同学会──请同学上来演示，师生共同小结方法。）

　　3、你想自己动手试一试吗？学生个体独立活动，看在相同的时间内，谁制作的对称图形最有创意、最漂亮。

　　4、展示生成资源：把你的作品先露一半让大家想想可能是什么图形？再全部展开贴在黑板上，指指它们的对称轴（生生互动交流、评价）。

　　（意图：在这一教学环节中，主要借助给老师出主意、动手做一做、互动评评议议的教学策略，让学生带着知识走进实践，不着痕迹地得出了制作对称图形的方法，主张通过实践使学生学会运用知识，发展思维。这里将教学的重点圈定于学生自主探求制作方法、创造对称图形之中，并对这些生成资源加以利用，感悟数学的应用性和数学美。）

　　三、练习内化“对称”。

　　1、出示常见图案。判断，如果是对称图形的，画出对称轴。（独立完成，反馈）

　　2、出示长方形、正方形、圆形，折出对称轴（动手之前先进行猜想：你觉得他们可能有几条对称轴？动手实践验证）。

　　（意图：这里主要借助于画一画的方法实现数学知识的内化和提升。如此，不但培养了学生实践应用的意识，而且有助于“猜测、验证”及感受“无限”的数学思想方法的渗透。）

　　四、总结延伸：

　　1、通过今天的学习，你学会了什么？你觉得学了对称图形后有什么用处呢？其实，对称还有很多种类型，以后我们将继续去学习。

　　2、数学百花园：欣赏中国的剪纸艺术和世界各地的建筑艺术，进一步感受对称美。

　　（意图：课已接近尾声，这里的两个环节目的在于梳理数学知识、升华数学知识，催生学生对生活中对称艺术的赞美，实现从轴对称图形──生活中其它对称现象的跨越，学生在背景音乐的渲染下，又一次经历了灿烂文化的熏陶。）