桥教案汇编7篇

桥教案 篇1

　　【教学内容】

　　浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》

　　【教学目标】

　　1、借助注释，理解诗义。

　　2、透过意象，感受诗情。

　　3、比较阅读，体验意境。

　　【课前准备】

　　搜集秋诗、秋词。

　　【设计意图】

　　课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

　　【教学流程】

　　一、诵秋感愁，渲染气氛。

　　师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

　　二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小组合作，借助注释理解诗意。

　　2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可爱。

　　1、描绘诗人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：欣赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。

　　四、整合拓展，升华诗意。

　　1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。

　　2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。

　　3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等。

桥教案 篇2

　　设计理念

　　尊重学生的主体地位，变步调一致的“集体性阅读为自主自由的“个性化阅读”。在教学中让学生自由阅读吸收、自由思考探究、自由表达交流、自由练习展示，尽情享受阅读的愉悦。

　　教学流程

　　一、自由研读，明确重点

　　1、解题探读

　　（1）读题理解。读题，仔细想想题目告诉了我们一些什么。让学生自主地从不同的角度去思考，从不同的方法去发现，明白题目告诉了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围，认识到题目具有统摄全文的作用。

　　（2）扣题探读。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文的内容。如：卢沟桥建在什么地方？卢沟桥是哪一年建的？卢沟桥上有多少狮子？卢沟桥的狮子有什么特点？学生带着问题自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、自由研读。

　　（1）说说认识。说说自己对卢沟桥的了解，结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子，认识卢沟桥的建筑特点和历史意义。

　　（2）议议重点。课文重点是写卢沟桥，还是狮子？为什么？让学生自由发展、分组探究、全班讨论，确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨：课题中词与词的关系，插图景物的主次，文章内容的详略，课文总起句的意思等。着力训练学生搜集、分析加工和运用信息的能力，把学生的注意力集中到课文的重点内容上。

　　二、自由择读，理解重点

　　1、认识句子。课文第一句为全文的总起句：“北京有个歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。”让同学们找找、读读句子，初步认识歇后语的组成，理解句子的意思，认识它在全文的作用。

　　2、理解句段。卢沟桥的狮子并非数不清。“文物工作者早就数清了，共501只”但“真是很难数清楚”。为什么呢？放手让学生自由自主地择读有关句段：（1）数量很多。241根望柱上都雕着狮子，总共有501只。（2）大小不一。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都数不清。（3）形态各异。课文第二自然段连用了5个“有的”，介绍了狮子的不同形态。通过学生的自主择读、圈点、交流、吸取，各自经历一个探索、发现、领悟的过程，并以“因为……所以……”的句式表述难以数清的原因，从具体到概括，全面认识卢沟桥的特点

　　3、读背句段。

　　（1）体会写法。学生自由选择给自己印象最深的或是最感兴趣的狮子的某一特点练习朗读，体会作者的介绍方式，发现语言文字的表达规律。如数量很多、大小不一是以数字来说明的，形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。

　　（2）练习背诵。第二自然段让学生选用自己喜欢的方式背诵，教师随机点拨

　　三、自由品读，丰富重点。

　　1、欣赏美。

　　卢沟桥的狮子形态各异，你最喜欢哪种形态的狮子？为什么？能读出你的喜爱知情吗？学生自由品读、交流情感，欣赏课文的语言美、狮子的形态美。

　　2、想象美。

　　卢沟桥501只狮子就这五种形态吗？你能不能想象出狮子的其他形态，并说说自己的联想？

　　3、创造美。

　　如果此时此刻你站在卢沟桥上欣赏着这些可爱的狮子，你会有什么想法？会怎么说？引导学生借物抒情，选用某一形式去创造美。如动动口，向别人介绍卢沟桥的狮子；动动手，画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践，阅读与生活融为一体，拓展学习、实践、创造的空间，促进学生语文素养的全面发展。

桥教案 篇3

　　1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　通过学习，使学生掌握几种打招呼的不同说法

　　复习和学习一些外国小朋友的英文名

　　掌握有关学习用品的英文名称和句子

　　2.交际用语Expressionsincommunication：

　　Hello,yourname,please?

　　Thisismynewbook.

　　Hi!I’mPat.

　　HisnameisBill.

　　Billismyfriend.

　　Nicetomeetyou.

　　Showmeyoupen.

　　3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：

　　apen,apencil,apencil-case,aruler,abook,abag,aneraser,my,you,his.男孩名字；Sam，Bill，Alex,Tom,Ben,Fan,Dan.

　　女孩名字；Pat，Lucy,Ann,Sue,May,Jill,Lan,Kim

桥教案 篇4

　　教学任务

　　１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

　　２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、整体感知,理清思路

　　１．指名读文,回顾全文内容。

　　２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

　　二、析疑定向,自读探索

　　（一）学生自读质疑,师生归纳析疑

　　１．学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

　　２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

　　（１）卢沟桥的狮子有多少？

　　（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

　　（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

　　（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的`一处具有历史意义的建筑？

　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

　　（二）自读解疑

　　１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

　　２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）

　　３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

　　（三）部分深化,读中寻解

　　１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）

　　２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。

　　３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

　　[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

　　小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

　　[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

　　４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

　　５．讨论、交流:

　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）

　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

　　（４）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

　　（５）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

　　（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

　　６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

　　７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）

　　８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

　　９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）

　　１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）

　　１１．全班带着这种情感齐读这一段。

　　[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

　　三、整体优化,总结全文

　　１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

　　２．熟读第二自然段,背诵第二自然段

　　[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

　　〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

桥教案 篇5

　　中班综合活动――立交桥

　　班级：中班

　　科目：语言社会 艺术

　　执教人：李秋花

　　一、活动名称：《立交桥》

　　二、活动目标：

　　l 引导幼儿观察周围环境变化，激发热爱家乡之情。

　　l 培养幼儿的观察力及对文学诗歌的理解能力。

　　l 能较完整地朗诵、表演诗歌。

　　三、活动准备：

　　l 组织幼儿到家乡较繁华地段游览，参观新的建筑。

　　l 请幼儿、家长一起搜集地区标志性建筑图片，如桥、路、楼等。

　　l 绘画纸、笔及积木若干。

　　四、活动过程：

　　开始部分：

　　组织幼儿出示自己搜集的图片，相互交流近期家乡的建筑有哪些？

　　基本部分：

　　提问：你知道有哪些新建筑？它们在哪个地方？叫什么？为什么要修建这些路、桥、楼？引导幼儿明白人们生活提高了、车多了、房子大了、空间小了，修这些路、桥、楼是为了方便大家的通行。

　　与幼儿一起欣赏儿歌《立交桥》后讨论：为什么要修建立交桥？你见过哪些立交桥？在什么地方？

　　与幼儿一起说儿歌《立交桥》， 边表演边说。

　　请幼儿为家乡设计新型立交桥，用积木拼搭立交桥。

　　结束部分：教师总结，讲评幼儿表现。

　　五、活动延伸：

　　日常活动中，教师和幼儿一起用搜集的图片布置“家乡的新建筑”专题展。

桥教案 篇6

　　一、学习领域：造型·表现

　　二、课时安排：一课时

　　三、教材分析：

　　《家乡的桥》是在《家乡的桥和塔》的内容上分出的第一课时。教学重点放在认识桥的艺术特点并用绘画的形式创作家乡的桥。改动的理由是：在一课时中有桥又的塔的教学内容太多，不符合小学生的认知规律，因此把教材内容分为桥和塔各1课时，符合学生的认知规律，做到一课一得。本课在此基础上首先以桥的知识的抢答游戏导入，激发了学生的学习兴趣，并确认学生课前预习的实效性。通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，通过欣赏让学生认识美术表现的多样性。

　　四、教学目标：

　　情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。

　　认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。

　　技能目标：启发学生用绘画的形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。

　　五、教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。

　　六、教学难点：了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。

　　七、学具准备

　　教师：有关桥的课件、纸、勾线笔。

　　学生：收集有关桥的图片和资料、纸、喜欢的画材。

　　八、教学过程

　　（一）引导阶段

　　1．课前教师布置了用各种形式查找有关桥的资料，了解了有知桥的知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好，最快并正确的同学有奖励。

　　2．出示抢答问题

　　（1）中国最古老的桥建于？第一座浮桥建在什么地方？

　　生：公元35年，建在长江。

　　（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的河北省赵县的什么桥？

　　生：赵州桥。

　　（3）中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥？

　　生：南京长江大桥。

　　（4）中国最长的桥？

　　生：江阴长江公路桥。

　　（5）世界上最长的桥？

　　生：日本明古海峡桥。

　　（6）我们的家乡厦门也有很多各式各样的桥，请说说？

　　生：跨海大桥、公园里的桥、各式各样的天桥等。

　　（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。）

　　（二）发展阶段

　　1．家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：

　　（1）它们的用途是什么？

　　生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。

　　（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）

　　相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。

　　不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。

　　（评析：通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。）

　　2．家乡的桥真是太美了，想不想动手画一画？怎么画？老师根据学生说，用线描的形式示范作画过程。

　　（评析：示范起到提高学生学习注意力的作用。学生在在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。）

　　3．欣赏学生创作的家乡的桥的美术作品。（出示课件）

　　（评析：通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。）

　　4．作业要求：用绘画的形式创作家乡的桥，桥画好后可以根据画面需要添画背景。

　　（评析：通过创作，提高学生的美术实践能力。）

　　5．学生练习、教师巡视，个别辅导。

　　（三）评价阶段

　　1．学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。

　　2．师生评价作品时围绕三点；（出示要求）

　　（1）是否表现家乡的桥。

　　（2）桥的造型美吗？添画背景是否适合？

　　（3）构图合理吗？

　　（评析：通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习──评价──学习的良好学习习惯，通过评价，培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。）

　　（四）拓展阶级（出示课件）

　　1．一起来欣赏画家用各种表现形式创作的桥。

　　2．除了画桥，还可以用各种材料进行制作，欣赏书中用其它材料制作的桥。

　　（评析：通过欣赏各种表现桥的美术作品，拓展学生的眼界，认识美术表现的多样性。）

　　3．随着科学和时代的发展，桥的造型、用途也在不断变化，你们想不想欣赏小朋友大胆想象创作出的非常有特色的未来的桥。

　　（评析：欣赏未来的桥的学生作品，促使学生新知识的生成，从而激发学生丰富的想象力。）

桥教案 篇7

　　1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　帮助学生进一步巩固单复数的概念，能够用所学的单词进行替换练习。学习新句型，复习已经学过的词汇。

　　继续学习相关音素，复习已经学过的词汇。

　　2.交际用语Expressionsincommunication：

　　Thisismyfriend,Tony.

　　It’sourfuntimetoday.

　　What’sinmyhat?

　　What’sonthetable?

　　Whocanmakeyourownchant?

　　Letmetry!

　　3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：

　　ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.